在活動中體驗，在體驗中學習

《數學課程標準》提出：要讓學生在參與特定的數學活動、在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。數學課程中所包含的任何知識，只有與學生的體驗融合在一起，才是真正的活知識，才是真正有意義的，因此在數學學習活動中我們提倡“體驗式學習”。所謂“體驗式學習”是指學習者通過親身體驗最終獲得知識或技能的學習過程。通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過實踐能使學習者完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視 、可聽、可感的教學媒體努力為學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，并積極接觸學習內容、運用教學材料，在親身體驗過程中掌握數學知識。

下面就以人教版教材二年級上冊《鏡面對稱》為例，談談如何在教學中進行“體驗式學習”。

教材通過兩個生活中常見的現象讓學生認識鏡面對稱，其中湖面的倒影是相對水平平面的對稱，而照鏡子是相對豎直平面的對稱，學生通過觀察這兩幅圖，可以很直觀地理解鏡面對稱的兩邊圖形的關系。“做一做”設計了一個活動，讓學生親自照一下鏡子，通過鏡子內外的人的前后位置和左右位置的關系進一步感受鏡面對稱的性質。在解讀教材和了解學生的起點的基礎上，設計了幾個體驗式活動。

活動一：照大鏡子，體驗人物在鏡子中的特點

課前，教師把8面像家里試衣鏡一樣的大鏡子搬進了課堂，還對每一面鏡子作了編號，就是各組的組號。課始，以謎底為“鏡子”的謎語引入后，安排分組照鏡子活動：

（1）出示活動要求：分組合作，在小組長的帶領下，到自己組號的鏡子前照鏡子，小組成員邊念兒歌邊做動作，觀察鏡子中的那個“小朋友”（像），有什么發現，回到小組中進行討論交流。

（2）學生各自分組活動，教師巡視指導；（附：兒歌1“向上舉舉手，向下蹲一蹲，左拍拍，右拍拍，向后退兩步，向前走一走，走一走。”）

（3）反饋交流。解決：“一模一樣”什么意思；理解“指向一致”和“完全重合”。

在這個環節中，教師安排了學著兒歌照鏡子的體驗活動，既有趣味性，又能指引學生有針對性地做動作，體驗到了數學知識與生活的聯系。通過有目的地分組照大鏡子，把生活經驗帶到了數學課堂上來了，親身體驗了自己與鏡子中的像的聯系與區別，知道自己做動作時與鏡子中的像是“指向一致”的，也就是“上下一樣，前后一樣，左右相反”的特點。

活動二：初涉刻章，體驗鏡面對稱的逆向思維

生活中還見過其它的鏡面對稱現象嗎？印章把字印在紙上，印章上的字和紙上的字有什么關系呢？

組織學生也來做一回小小刻章師。（課件演示蓋章過程）思考制作印章的方法。指導學生用水筆在橡皮上面寫字，想一想“要印出一個數字4，你該在橡皮上怎樣寫？”然后交流成功的經驗。學生通過實踐發現：用水筆在橡皮上面寫字，寫的時候多涂幾筆，等墨水沒干之前在紙上印下來，而且寫在橡皮上的字要反著寫，不然印出來的就是反著了！

二年級的學生，盡管有過玩玩具印章的經驗，但是讓他們自己制作印章，應該是第一次。在這個活動中，學生通過一定的體驗思考以后，形成了比較合理的新概念的含義，并運用這些理論解決問題。體驗刻章，是一個有趣好玩的活動，在活動中體驗鏡面對稱的性質，在實踐中感受數學與生活的聯系。

1、選材恰當，促進學生有效體驗。

體驗活動中選擇的學習材料，必須是學生身邊熟悉的事物，必須是學生在其他情境中已經獲得的相關經驗，以這種已有經驗為支撐的數學感覺才能觸及其心智，引起其共鳴。

2、形式多樣，幫助學生理解數學方法。

最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給學生自主構建知識和情感體驗的空間，激發學生的思維。生活中任何有刺激性的體驗如游樂園里的大型刺激項目所帶來的驚心動魄的體驗都是終生難忘的。同理，體驗式學習也為學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深記憶和理解。

在教學六年級的《雞兔同籠》時，為了讓學生理解“假設法”，教師安排了讓學生先獨立思考，大膽進行猜測，然后通過畫圖自己來解決問題。為了更清楚地表達，教師利用多媒體課件又一次展示了各種假設的畫圖過程。學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、集體驗證，經歷了知識產生的過程，發現了數學規律，培養了自己的創造性思維，真正成為了學習的主人。這樣的體驗活動是意義的，能讓學生有深刻記憶的，讓學生的體驗學習能力得到提高，讓孩子真切感受到學習的趣味性。

教師安排不同形式的體驗活動中，要站在發展學生思維的高度，相信學生的能力，讓學生自己去研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中理解數學所蘊涵的思想方法。

3、及時交流，幫助學生舉一反三。

在體驗式學習中，學生是主體。通過交流討論，每個學生都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現自我，學生的數學學習亦能得到舉一反三。

在教學中，教師的每一次體驗活動都組織學生通過小組合作，同桌互助，集體反饋等形式進行及時交流，這樣的體驗活動才是及時有效的，才能體驗到數學知識的本身的魅力。總之，學生要發展，就必須親身經歷體驗，在不同形式的活動中體驗，體驗學習的全過程，體驗學習帶來的快樂，在體驗中得到成長，在體驗中獲得知識。