摸情“病情”才能擺脫教學困境

語文教師都知道，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，可以說占了語文學科的半壁江山，有的地方甚至在作語文考試只考寫作一項的試驗，可見作文多么重要。但是我們學生作文水平普遍低下，大多數學生“談文色變”提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來，因此學生一見作文心就煩。到底是什么原因導致學生寫作水平參差不齊，不盡人意呢？我是從事初中素質作文課題實驗的教師，從教學實踐中我分析總結了以下幾方面的原因。

一、學生閱讀量太少，導致詞語積累少，詞不達意

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡?，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學生整天沉浸在“題海戰術”里，注意考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍。再加上現在的中學生看電視劇多，打游戲機、上網、QQ多，平時讀報看散文少，看文學名著就更少。因此，平時缺少積累詞語的習慣，導致學生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化太強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如我在八年級的一堂作文課上要求學生以《我的母親》為題寫一篇文章。有學生這樣寫道“每個人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經常就吳得閑，但她對我卻很嚴厲。”下面就寫了母親如何督促他做作業的往事，最后以“老母是偉大的，我們應該努力學習，報答老母對我們的養育之恩的回報。”整篇文章不夠300百字，都是流水帳且白話連篇。這樣的作文在班里大約占了一半的比例吧。

二、學生生活單調枯燥，導致題材缺乏，寫作時無話可說

葉圣陶先生說過?“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉，但現在的中學生其生活的方程式是?“吃飯、學習、睡覺”三點一線，非常平淡。導致學生生活單調的深層次原因是我們的社會和我們的國家政策，在這全民外出打工掙錢的社會里，父母們都外出了，學校留守兒童一大遍。另外每家的孩子又少了，就是那么一個兩個，以至于他們沒有親情，沒有伙伴，生活哪有什么歡樂可言呢。再加上學生本身很少積極地了解社會、了解生活。因此學生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。例如在寫《我的母親》的作文中，有學生這樣寫道：“當我七八歲時，因為我的身體不好，經常生病，所以母親經常帶我去看病”接著第二段就寫在一個風雨交加的夜晚自己發高燒了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動。最后一段以“我很感謝我的母親?！苯Y束全文。

三、學生的基礎知識掌握不夠，導致作文時方法欠缺，偏題離題

由于各種原因，現在許多學生的基礎知識掌握不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識是少之又少的。導致這一現狀的原因我覺得與我們現行新課標的要求，教材的編排，還有一線教師對課程改革的理解等方面有關。我們在教學中淡化了語法，淡化了基礎的字、詞、句教學，努力去適應什么探究、合作、創新等新的教學模式，都想培養學生的“超能力”結果適得其反。因而現在的中學生有一個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧。總之有作文交就行了。

四、中考答題模式下的語文教學對學生的寫作有負面影響

我們的語文考試在以前曾有過標準化的模式，選擇、判斷等死答案使學生變成了記憶的機器，后來通過改革摒棄了這一模式。但曾幾何時另一種標準化模式又誕生了，近年來我市中考閱卷中出現了閱讀題解答的標準化模式，不按這一模式答題即為錯誤。當然這種要求大大減輕了閱卷教師的工作負擔和心理壓力，但我認為這種規定不利于學生個性化的理解和感悟，長此下去，將會影響到學生思維能力和寫作能力的發展。

五、缺乏寫作的興趣，導致對作文望而生畏

鼓勵是培養興趣的良方，而興趣又是成功的前提和關鍵。有的學生因為學習基礎差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。

另外，信息化時代的網絡文化對我們傳統的作文教學也帶來了撞擊和挑戰。電話、QQ、手機短信等快餐文化對情感意愿的表達，我總覺得是那么的膚淺而蒼白。

面對中學生寫作時所存在的諸如此類的問題，作為中學語文教師的我深感肩上的責任重大，我們應該指導學生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境，這是我們全體語文教育工作者要努力解決的問題。我們要征對學生實際，摸清病理，對癥下藥，努力提升學生的作文水平。