基于群體動(dòng)力理論對(duì)課堂小組學(xué)習(xí)的研究

群體動(dòng)力理論被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的小組活動(dòng)研究。在課堂環(huán)境下，盡管班級(jí)成員的智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格不同，但成員之間的互動(dòng)、交流及個(gè)體成員的感受能夠積極地影響同伴的學(xué)習(xí)。所以群體動(dòng)力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的小組學(xué)習(xí)是很總要的。

一、重新審視小組學(xué)習(xí)，關(guān)注群體動(dòng)力

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂中的小組學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、討論過于形式主義。老師一宣布討論，教室里“嗡”聲一片，馬上熱鬧非起來。老師們掐好討論的時(shí)間，示意結(jié)束時(shí)，學(xué)生總能迅速安靜下來并派出一名代表發(fā)言。這樣的小組合作，表面氣氛熱烈，其實(shí)是典型的低效式學(xué)習(xí)。

2、只注重優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生。在小組活動(dòng)中學(xué)生參與面不廣，當(dāng)老師提出問題后，小組中總是那一兩個(gè)優(yōu)等生活動(dòng)頻繁，提出意見的是他們，發(fā)表演講的是他們……總之小組中只看見他們?cè)诔鹘?。而組內(nèi)的其他成員則只當(dāng)觀眾，他們只得唯聽是從。

3、合作泛濫，內(nèi)容膚淺。老師一布置完學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生就像炸開了鍋，討論起來，可仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組不夠友好一開始就爭(zhēng)論起來，由于時(shí)間很短，學(xué)生還沒有進(jìn)入主題，討論就結(jié)束了。這樣的課堂，由于教師長(zhǎng)期濫用合作，讓學(xué)生養(yǎng)成了敷衍了事的不良習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐中類似的種種流于形式的做法屢見不鮮，許多教師發(fā)自內(nèi)心的呼喊：小組學(xué)習(xí)，什么時(shí)候不再讓你尷尬！

二、基于群體動(dòng)力理論，研究適合農(nóng)村孩子的小組學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和處理問題解決問題的能力。在合作中會(huì)產(chǎn)生群體動(dòng)力，這些動(dòng)力有群體領(lǐng)導(dǎo)方式動(dòng)力、群體組織形式動(dòng)力、群體評(píng)價(jià)動(dòng)力、群體凝聚動(dòng)力。

那么，怎樣把握住課堂中的群體動(dòng)力呢？怎樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到合作的本領(lǐng)呢？因此，我們必須冷靜地對(duì)以上現(xiàn)象進(jìn)行反思，以使我們的小組學(xué)習(xí)更有成效。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

（一）群體領(lǐng)導(dǎo)方式動(dòng)力——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

群體的領(lǐng)導(dǎo)方式不同，表現(xiàn)為專制型、民主型、自由放任型，其成員的行為表現(xiàn)也不同。所以教師要科學(xué)的分組，分工明確，利用群體領(lǐng)導(dǎo)方式的動(dòng)力交給學(xué)生技巧。

1、科學(xué)分組。我綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧的原則，把學(xué)生編成各類小組。有“兵教兵”小組，有興趣相投小組，還有隨即小組。上面所分的大組，學(xué)生座位可以定期輪換。這樣靈活分組，可使學(xué)生獲得和不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中逐漸形成用他人的眼光看問題，與他人交往合作的能力，向他人學(xué)習(xí)的能力。能建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)，這是現(xiàn)代社會(huì)非常重要的素質(zhì)。

2、分工明確。每個(gè)小組的成員都要有適當(dāng)?shù)姆止?。小組里有小組長(zhǎng)，每次合作之前由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，也可由老師親自指派。小組里有主持者、內(nèi)容的記錄者、問題的發(fā)言者、回答問題的補(bǔ)充者。每個(gè)小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng).小組長(zhǎng)主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求組織大家交流、討論、爭(zhēng)辯、朗讀。每次探索后由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。這對(duì)“代言人”來說，他能獲得伙伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)努力做得好些；對(duì)其他同學(xué)來說，也有一種主人翁的感覺。

3、巧妙指點(diǎn)。在合作的課堂上，教師應(yīng)圍繞課堂的問題針對(duì)性的開展，合作點(diǎn)一般是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或具體的問題，教師應(yīng)交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)就如何清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何聽取別人的意見，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等技巧，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)或示范表述。

（下轉(zhuǎn)第61頁(yè)）

（上接第59頁(yè)）（二）群體組織形式動(dòng)力——小組合作學(xué)習(xí)的抓手

群體組織的形式不同學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不同。教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有針對(duì)性地采取不同的合作學(xué)習(xí)組織形式，讓學(xué)生充分合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、討論式學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可以采用小組討論式的學(xué)習(xí)方式，一般說來，同類型的幾道題目，小組成員先每人做一道，然后互相交流，讓人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在題目的答案多樣時(shí)進(jìn)行交流，拓寬學(xué)生的思路。

2、組員自學(xué)，組長(zhǎng)匯報(bào)式學(xué)習(xí)。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問題較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，生生間互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能得到意想不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小組學(xué)習(xí)的形式不同收到的效果也是不同的。

（三）群體評(píng)價(jià)動(dòng)力——小組合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)。在課堂中群體的評(píng)價(jià)動(dòng)力能夠使小組的成員更加具有凝聚力，學(xué)生的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性增加。學(xué)生評(píng)價(jià)要具有科學(xué)性。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要應(yīng)從小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞、思維的創(chuàng)新性等方面來評(píng)價(jià)。合適的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的動(dòng)力是不可估量的，它能使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，能使思想偏激的學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，可安排“我們?cè)谶M(jìn)步”這一主題的評(píng)價(jià)進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)，也可以要求各小組根據(jù)自己的觀察，寫下其他小組的進(jìn)步，進(jìn)行生生互評(píng)。這樣評(píng)價(jià)更加合理，更具有科學(xué)性，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的方法。

2、教師評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于觀察，對(duì)合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)，哪怕只是一個(gè)拇指的表示，都會(huì)給學(xué)生帶來驚喜、信心與動(dòng)力。同時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

（四）群體凝聚動(dòng)力——小組合作學(xué)習(xí)的核心

群體凝聚力是指成員在群體內(nèi)團(tuán)結(jié)和拒絕離開的吸引力和向心力，它表現(xiàn)為成員對(duì)群體的忠誠(chéng)度和堅(jiān)守群體規(guī)范的可能性。

1、組員互相認(rèn)識(shí)。剛開始成立小組時(shí)，為了讓小組的凝聚力更強(qiáng)，我開展了從“說說我自己”到？“你在我心中很重要”等活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中被大家承認(rèn)、接受，受到老師和同學(xué)的重視。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛開始有了一些生機(jī)與活力。學(xué)生對(duì)自己的小組也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，促使學(xué)生在活動(dòng)中相互交流。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)為學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，增強(qiáng)了小組的吸引力和向心力，使學(xué)生逐漸適應(yīng)了新的小組，同學(xué)之間更加友愛。

2、小組展示墻。小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力不光要在課堂內(nèi)形成，在課堂外也要延伸。課堂小組合作方式是否恰當(dāng)，小組成員的參與度，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報(bào)告是否科學(xué)；需要教師的溫馨提示。為了增強(qiáng)小組的凝聚力，我就結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小組展示墻”，各個(gè)小組有自己的版面，上面有組名、組員的名單、小組的口號(hào)?？傊?，群體動(dòng)力喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。為此，教師在課堂上要把握群體動(dòng)力給小組學(xué)習(xí)帶來影響，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力，應(yīng)給學(xué)生以緊張而飽滿的智力活動(dòng)空間，使學(xué)生能夠主動(dòng)充分、自由并富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。