課堂，也可以如此精彩

新一輪基礎教育課程改革強調要形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養學生的創新精神與實踐能力。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，給學生以心理上的安全感，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍。在教學中我努力做到尊重學生的意見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，在教學蛋白質的含量時，課前先讓學生收集自己早餐的飲食情況，了解早餐怎樣搭配最有營養。經過學生一段時間的討論后，大多數學生都舉了手，這時我發現一個從不舉手的男同學舉了手，我高興的把他叫了起來，只見他結結巴巴地說，豆漿和面包。我問他為什么，他告訴大家說“媽媽說黃豆營養很豐富，每天很早起床，為我熬豆漿”。我立即鼓勵他說：“你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，今天你回答的很好，黃豆中的蛋白質含量約占36，脂肪含量約占18.4，碳水化合物含量約占25，可見你的媽媽是多么愛你，你是多么的幸福啊！多么的懂事啊！”教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，只要我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”創設平等民主的學習氛圍，學生在學習中才能保持愉快，才有利于他們釋放巨大的學習潛能。所以在教學中，教師要徹底放棄自己的權威，走下講臺和學生一起活動、一起討論，保持師生情感的融洽，建立和諧的師生關系，使學生敢想、敢言、敢做，讓他們始終處于積極主動的思維狀態中。一次，在教學“分數乘法計算”時，有一位后進生算錯了。同學們都說“算錯了”。這位學生失望地低下了頭。這時，我沒有指責他，而是面帶微笑對他說：“很好！非常接近正確答案！”同學們都笑了，這位學生也笑了，又信心百倍地計算出正確答案。正是由于善待學生的失誤，打破了課堂上沉悶的氛圍，激起了學生的求知欲望。所以，老師要真誠地愛每一位學生，讓每一位學生在班集體中得到尊重，共享快樂，從而真正滿足學生作為主體的最大需要，愉快地進行學習。

引導學生對數學的向往，具有良好的興趣和動機，在數學活動中獲得快樂是我們數學教師在課堂教學中追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。借助多媒體形、聲、色的動態感知可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生主動積極的參與學習。例如在教學長方體的表面積時，我先拿出一個長方體學具，提問要做一個這樣的紙盒需要多少紙板，同學們爭先恐后地議論起來，有的甚至爭論起來了，我在一旁傾聽著同學們的爭論欣慰地笑了，待爭論有所平息之時，我說：“哪個小組愿意把你們的結果說給大家聽？”各小組的代表紛紛把他們的結果放到實物投影儀上展示，并有條理地進行了講述，再利用電教媒體展示分類。接著教師講評，引入今天的學習內容，這樣借助多媒體，自然而然且新穎有趣的引入課題，引導學生進入學習情境，激發學生的求知欲望。

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教授數學時，我常創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，從而激發他們學習數學的興趣，充分調動他們的學習積極性。例如，在教學數學與生活一課的時候，我創設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一張小明臥室的圖，告訴學生小明家新買了房子，媽媽準備要粉刷墻壁，小明的媽媽給小明出了一個難題，讓小明自己計算一下粉刷的面積有多大，該做什么準備工作。你們愿意幫助小明嗎？大家各抒己見的議論開了，有的說需要知道房間有多大，有的說門窗不需要粉刷，有的說在粉刷時有損耗需要多準備一點涂料，還有的說要選擇質量好的，價錢便宜的，還有的說要粉刷二遍。學生興趣高漲，積極參加到討論動手設計中。這樣引入新課，學生對學習“粉刷墻壁”產生濃厚興趣，頓時課堂活了起來。又如：在教學這月我當家一課的時候，我創設了這樣一個情境：試著自己當一個月家，了解一個月家里的所有開支，分別所占總支出的百分比。了解媽媽當家的辛勞，各項開支的情況，讓學生從生活中學習數學，提高運用數學的能力。