創設美術教學情境啟發學生創造思維

藝術源于生活且能夠創造生活。在美術教學中要使學生創作出更實用更完美的藝術形象，需要教師在課堂上想方設法創設情境，讓學生展開想象的翅膀，萌發創造的靈感。那么，如何創設情境，激發學生創造思維呢？可以從以下幾方面入手。

一、巧用優秀范作，激發學習興趣

美術教學要結合學生的身心特點，從低起點、容易出成績處著眼，讓學生們從中得到成功感、愉快感。點滴積累才可出大的成績，最后才能達到理想的高落點。在教第5冊美術教材《各種各樣的鞋》一課，考慮到學生拿橡皮泥做比較容易，用彩紙剪貼制作出各種類型的鞋時間上可能來不及。于是我干脆板書《漂亮的拖鞋》，上課一開始先引導：同學們，我們生活中離不開拖鞋。夏天，我們穿涼拖鞋；冬天，我們穿棉拖鞋。夏天穿的拖鞋和冬天穿的拖鞋有什么不同？你最喜歡什么樣的拖鞋？學生一一作答，接著，展示各種拖鞋引導學生欣賞，其中有一雙小拖鞋特別引人注目，那是我女兒兩歲時一位親戚做了送過來的，我當時看到它時，也非常驚喜，愛不釋手！因為做工太精致了，花色搭配非常協調，簡直就是一件藝術品。學生們不由自主地發出驚嘆：“啊，太美了！”他們從中知道鞋子不但具有實用價值，還具有欣賞價值。再出示范作引導學生觀察紙拖鞋思考制作方法。這時激發引導：欣賞了這么多的拖鞋，你的小手是不是也癢癢的，急不可待地想來“做”一雙拖鞋呢？別急，先讓我們想一想，“做”一雙拖鞋，應該先做什么？再做什么？對，可以先做鞋底，再做鞋面，再把鞋底和鞋面“連”起來。接下來播放優美的背景音樂，演示網上拖鞋作品，引導學生說說拖鞋的款式、造型、色彩等方面的特點。現在，我們運用學習過的圖案、平面、立體等知識設計一只或一雙拖鞋，大家能做到最優秀嗎？學生：能！（學生情緒高漲，課堂氣氛空前活躍）好！大家在設計制作時要大膽想象，可以手繪圖案、可以剪貼，注意顏色搭配；可以用寫實、夸張等手法設計。我相信大家設計的拖鞋是獨一無二的。事后的作品表明，學生的創造能力很強、創意無窮，各款各式的拖鞋都有。學生反饋的信息也證明了這是一節很有意思、較為成功的設計制作課。在課后延伸部分，我布置學生利用雙休日在拖鞋的基礎上經過添加、裝飾，設計制作出其它類型的鞋來，如：靴子、運動鞋、涼鞋、奇異的鞋……可以邀請父母參與到鞋的設計制作中來，孩子們欣然答應，在下一次美術課上，他們帶來了各種款式、各種類型的鞋。我一一給予肯定，孩子們臉上洋溢著笑容，獲得了成功后的滿足感。學生因放飛思維而大膽創新，藝術教育不僅極大地豐富了學生的想象力，而且逐漸培養了他們的創造力，這是必然的結果。

二、拓寬課堂空間，營造愉悅氛圍

幾十年來，已經形成了一種習慣——在教室中上課。教室確實是我們實施教學內容的重要場所，但外面的世界更精彩。都說藝術來源于生活，我們完全可以在適當的時候讓學生走出課堂，走進大自然，減少學生們的束縛感，給他們營造一個自由、大膽創造的良好氛圍，從而提高美術課的教學質量。

春天是春暖花開的季節，枝頭吐芽，百花爭艷，是花的世界。于是在上《春天的花》一課時，我就抓緊時機和學生一同來到郊外欣賞春天的美麗景色，同時觀察各種美麗的花朵。他們在花叢中有的研究花朵的形狀，有的分辨花朵的種類，有的數有花的顏色，還有的在互相追逐，感受大自然給他們帶來的快樂。通過室外的活動，他們的作品豐富多彩，甚至創作出了許許多多不同種類的花朵，畫中帶上了他們豐富的想象。我想，如果在教室中上這堂課，可能達不到這樣的效果。

三、創設合適情境，生成智慧想象

學生創造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發揮創造力，實現創造。為了使學生更好地實現創造，在課堂教學中，我注意給學生自由創作的空間，使其盡情發揮創造力。如：一年級下冊《手形的聯想》一課，先請學生在幻燈機上表演手影游戲，同學們覺得很新奇，很好玩爭著上來演示。通過游戲，一只只可愛的小動物，一個個有趣的頭像等魔術般展現在大家面前，整個教室沸騰了。這讓學生真切地感受到手的神奇和藝術的魅力。接著讓學生仔細觀察自己的手，又讓學生做出各種動作，并引導學生說一說，根據手的動作可以加以怎樣的聯想。這樣，學生的興趣盎然，思路也寬了，個個爭著發言。有的說：“我的手做這個動作是像只小鹿的頭。”還有的說：“我的手五指張開，像一只美麗的孔雀。”等等。這時，我又進一步啟發學生在背景上“出謀劃策”，有的加上森林和果園，布置一個小鹿的樂園；有的畫上天空、月亮和星星，幻想是靜謐的夜晚，在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著，一個個形象俱佳的新形象自然而然在學生們的筆下生動的暢流著，拓寬了學生作畫的思維空間，激發了學生的靈感，豐富了想象力和創造力。學生在情境的引導下，增強了創作欲望，使他們的思維更富有想象，創造力得到進一步的發揮。

四、體驗成功喜悅，感悟創造之美

在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何像，而是激發他們內在的靈性，即對世界的感悟。空氣流動起來，才會清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發出智慧和靈光。

總之，在美術教學中教師應充分地發揮好“導師”的作用，充分地了解學生、信任學生，引領學生在美術課堂中自由地翱翔，不斷地發現美、生成美、創造美。