動感童年

眾所周知，科學教育活動，是指教師利用周圍環境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發現問題、尋找答案的一種活動。科學現象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。我們應以科學素質早期培養為宗旨，保護幼兒的好奇心、激發幼兒的興趣，鼓勵和培養幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個環節、各個教育領域中進行科學教育契機的捕捉，有效地開展科學教育活動，并從中培養幼兒的科學探索能力。

一、保護孩子的好奇心，激發幼兒的探索欲望

1、結合自身的體驗和特點，引導幼兒探索。

科學教育的內容十分廣泛，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態，在每天講述一個科學小常識的時間里，我總是與孩子們一起討論：“為什么一天中會有白天和黑夜？”“白天為什么看不到星星？”……孩子們在與教師沒有顧忌、相當寬松的環境中，逐漸養成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。又如：為了讓幼兒辨別生熟雞蛋，我先給每個幼兒提供了生熟兩個雞蛋，引導幼兒自己旋轉雞蛋玩，從中發現生熟雞蛋的轉速不一樣，轉得快的是熟雞蛋，也可引導幼兒把雞蛋放在耳邊搖晃，了解有聲響的是生雞蛋，沒有聲響的是熟雞蛋。通過動手操作，積極動腦而獲得的經驗總是令人難忘的，而成功的喜悅又會激起幼兒更高的探索熱情，使他們產生強烈的學習主動性和積極性，從而養成積極探索的習慣，也培養了敏感、好奇、好問的習慣。

2、創設創新的環境和氛圍，鼓勵幼兒探索。

環境是一種氛圍，環境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發幼兒的創新精神，特別需要營造鼓勵和強化幼兒創新意識和創新行為的氛圍。

二、學習探索方法，提高幼兒的探索水平

1、提供能啟發幼兒探究并實現教育目標的材料。

材料既是引發幼兒探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介，我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發現和創新。

2、組織使幼兒探索行為更細致更深入的操作。

操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識，提高探索能力的重要途徑。在科學活動“拼裝陀螺”中，我用瓶蓋、螺絲、螺絲帽、墊片等材料來開展活動，通過視頻讓幼兒了解這些材料在日常生活中的用途，了解墊片是起到固定的作用。幼兒在獲取有關知識的同時，也提高了探索的積極性。然后適時提問：“這些材料能拼裝一個可以轉動的陀螺嗎？可以這么操作？”于是孩子們紛紛運用這些材料開始嘗試操作探究，當他們發現把螺絲穿過瓶蓋子上的洞眼后一個陀螺的雛形就形成了，再把螺絲帽套上，擰緊后陀螺就拼裝成功了。這樣的活動，幼兒思路開闊，興趣濃厚，在活動中幼兒都全身心地投入，沒有孩子是旁觀者，也沒有一個說“我不會”。在這項活動中，幼兒不但獲得了有關陀螺轉動的知識，而且大大地發展了幼兒的個性，培養了幼兒愛科學、愛探索的主動性。

三、開通探索渠道，提升幼兒的探索價值

1、靈活而巧妙地組織科學教育活動。在教學活動中可以讓幼兒以疑問為線索展開探究，讓幼兒帶問題，邊探索邊動手操作，邊思考邊嘗試解疑。老師應鼓勵幼兒不斷提出新的質疑，把探究引向一個明確的方向。如：在大班“讓玩具動起來——安裝電池”活動中，活動目標之一是“通過安裝電池的活動，了解一些電池和安裝電池的基本常識”，鼓勵幼兒從多個角度去提出自己的想法和疑問，尋找解決問題的各種途徑。在這一活動中，幼兒正是在濃厚的學習興趣地推動下，積極主動地投入到觀察和操作活動之中去的。

2、建立自然角，組織種植、飼養活動是幼兒獲得種植、飼養知識的重要手段。種植和飼養，是幼兒很感興趣的活動。我園開辟了一塊種植園地，幼兒在教師的帶領下，根據不同的季節，種植各種蔬菜和花草。然后孩子們輪流到園地去澆水，除草，并且經常觀察，不斷記錄。開展這樣的種植活動，不但使幼兒增長了知識，還培養了他們熱愛勞動，珍惜勞動成果的情感。

3、在科學小實驗和科學游戲中讓幼兒掌握基本的自然科學知識。科學小實驗不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學知識，在感知經驗的基礎上建立概念，而且還能發展幼兒的觀察、分類、測量和思考等智力技能，激發幼兒的探索精神。如：如在大班的“冰塊游泳”游戲中，教師提出“冰塊在三種液體中游泳，會在液體的哪個位置上游泳？”讓幼兒在問題情景中去思考、去尋求答案，從而培養了幼兒善于動腦，積極思考的學習習慣，發展了幼兒的想象和思維能力。

4、注意在一日生活中滲透科學教育的內容。對于幼兒來說，科學就是他們每天所做的事。因此，幼兒的科學教育應結合幼兒的一日生活進行。教師要敏銳地覺察到幼兒隨時出現的探索興趣和關注的事物，然后利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育。例如：我們在幼兒的區角活動及戶外活動中開展“我發現”活動，鼓勵幼兒自由向教師報告自己的“發現”。通過這種“我發現”活動，幼兒觀察積極性提高了，每天我們都指導幼兒進行交流，這樣，既增進了他們的表達和交流的能力又激發了幼兒“發現”的興趣，從中不斷豐富幼兒對各種科學現象的認知。

通過開展幼兒科學活動，使我深入地認識到科學教育內容就在孩子們的身邊。每一個孩子都是一個小小的科學家。教師應學會“易地而處，易位而思”，從孩子們的興趣入手，和孩子們共同創設可供選擇的環境，讓孩子充分自主地去選擇、去探索、去發現、去獲得，充分發揮其主觀能動性，激發他們內在的潛力，獲得和掌握各種知識經驗，真正體現每個幼兒的能力和價值，從中發現探究科學活動的樂趣。