靈動作業讓孩子靈動起來

低年級處在從幼兒到兒童的過渡期，直觀性和趣味性最易調動低年級學生的激情。在設計語文作業時應考慮到學生年齡的特點，應該注意直觀性和活動性，應考慮到學生個體之間的差異性，考慮到學生之間合作的問題。目前，大多數班級普遍的布置的作業太多，作業內容枯燥乏味，學生書寫質量偏低，小學低年級的語文作業的現狀令人擔憂。

一、增加預習質疑，減少反復抄寫

質疑是一種通過提問而獲得知識的手段，它同樣是一種學習能力。每次學新課文前，我都會提出預習要求，而學生在預習過程中自然會遇到一些疑問。我就要求學生對課文中不理解的地方提出問題并留下記號，這是學生學習的過程、思考的軌跡。由于低年級學生起點低，知識儲備量少，表達和理解水平弱，提出的問題往往沒有目的性。這項作業剛開始做時會遇到很大困難。基于這種認識，我首先注重激發學生質疑的興趣，對“高水平”的疑問給予表揚，對不動腦筋的提問加以真確引導。并留出思維空間，讓學生產生疑問。從而培養學生養成“預習質疑”這一良好的學習品質。

在教學中，筆者減輕了許多抄寫練習。將過去單一的抄寫改進為自我選擇性作業、操作性作業、趣味表演性作業等多種類型的作業。讓學生在寫作業的時候畫一畫、演一演，鼓勵學生以多種感官感受知識的存在，在快樂中完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。

二、充滿趣味性，加強創造性

對小學低年級學生，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力，通過多種形式的練習，既能豐富學生的知識面，又激發了學生作業興趣。低年級學生知識儲備少，注意力難以集中，多以形象思維為主，因而宜設計一些符合低年級特點的課外作業。

如：《水鄉歌》（見蘇教版小語二年級）作業超市：（可選其一來做）

1、下面我們一起來試著背一背這首詩歌，你可以站起來，也可以加上自己的動作。2、你想用什么形式把對家鄉的熱愛表達出來？（詩歌、畫畫、收集資料……）3、兩人小組在一起背一背，想一想，江南水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什么特點？我們來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的其他特點，快動起筆來，當當小詩人，一起來寫一寫吧！4、把文中喜歡的句子摘錄在采蜜集上。5、觀察一個奇特的自然現象，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

低語作業的設計應充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多形式相結合，讓層次性與趣味性相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點；把語文技能的培養與活動相結合，讓學生的多種感官參與活動，參與學習，在學習活動中愿意學、喜歡學。

小學生的創造性學習最重要的是創新意識、能力和習慣的培養。提供創新的機會，引導學生想創新、愛創新、會創新。如：安排“有聲作業”，讓學生把在家里讀書的情況錄下來，將自己誦讀的錄音帶到課堂上，請老師和同學們一起鑒賞、評論，這個過程既是幫助學生完成“有聲作業”的過程，也是家長檢查學生學習情況的過程。有聲作業的完成，增加了家長與學生對學習情況的交流，便于家長在幫助學生開展有聲練習的同時，客觀地了解學生在校期間的學習情況，并且在完成有聲作業的基礎上，起到監督檢查的作用，及時幫助孩子糾正不正確的發音，理解課文，加深對課上所學內容的深層次解讀，可以說在促進學習的同時，使家長不得不將部分精力用于對孩子學習的管理上，有助于加強家校的互相了解和溝通，對于孩子的學習和成長有著積極的推動作用。

新教材的課文較長，內容較多，要求學生把課文讀熟需要很長時間，學生會因此產生厭煩感。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，所以，我讓學生把自己讀得最好的一段錄下來，教師隨機抽查，學生們在一種輕松新奇的氛圍中不斷自我否定，自我提高，跟每個字、每個讀音較真，為的就是錄下自己“最美的聲音”！這樣，既鞏固了熟字，認了新字，又培養了語感，提高了他們的朗讀興趣。

三、多元評價，激勵成功

蘇霍姆斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”良好的評價是一針催化劑，使孩子產生喜悅的情緒和動力，促進孩子向著好的方向努力。另外，在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一、終結性的評價，注重語文作業對學生成長的教育發展功能。

分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業，采用分層評價，只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。同時在評價的形式上，變單一的評價為形式多樣的評價，讓孩子每天在驚喜中看到自己的作業。在孩子們的作業中，我經常會給他們畫上一顆星星、一個大蘋果、一棵小松鼠……每一次所畫的卡通圖案孩子都不知道，所以更充滿了期待。

亮點評價，激勵當先。評價時我們改變過去那種“區分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業中的亮點。“你真棒！是班上的小作家，祝賀你！”“字寫得太好了，希望你更上一層樓。”“你的紅圈圈最多！”……這些略帶夸張肯定式的語言充分放大孩子的優點，讓孩子學習的積極性更加高漲。

總之，課堂是靈動的，作業的呈現時間也是靈動的。靈動的課堂，靈動的作業，會讓孩子也靈動起來！