摸索方法 快樂學習

識字能力的提高能夠有效地促進閱讀水平，但長期以來，識字教學忽視了教學本身的人文因素，一味強調識字的工具性作用，因此，識字教學常常與單調、枯燥聯系在一起，結果卻是高耗低效。《語文課程標準》的頒布，給識字教學注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關注以創新意識和實踐能力為重點的發展目標，培養學生的研究和學習能力。《語文課程標準》也指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”因此如何培養低年級學生的識字能力，激發學生的創新精神，通過各種渠道進行識字，發展學生的多元智能是至關重要的。如何利用教材的優勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現，使學生可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀中，增加語文學習的成就感，增強語文學習的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的工作。下面是我在近幾年的識字教學中的幾點體會。

一、創設情境，激發識字興趣

1、創設游戲情境識字。低年級學生的有意注意持續的時間在20分鐘左右，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。而游戲教學的有效性在低年級所有學科的教學中被屢屢印證，根據學生的這些特點和低年級教學的規律，我嘗試了拼字、組詞、找朋友、當小老師等多種游戲，努力讓學生在豐富的游戲情境中快樂地識字。教學時，我把生字的偏旁部首和另外的部分，分別寫在兩塊小卡片上，手拿偏旁的學生站在講臺上，手拿另外部分字形的學生走上講臺找朋友。在找朋友的過程中，學生已在自覺的思考之中，找到朋友后，齊讀字音。在教學中，經常交換不同的教學方法進行練習。復習組詞可以用“找朋友”，“詞語開花”的游戲進行等。

2、創設生活情境識字。《語文課程標準》指出：“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。日常生活是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的土地。把學生熟悉的或不太熟悉的生活場景在課堂教學中再現出來，并引導學生置身于這些生活情境之中，去親自體驗感受，產生語文學習與我們的生活密切相關的意識，就會縮短與學習內容的距離，并激發起他們的學習的欲望與熱情。在這個基礎上進行識字教學，學生就能盡快地、全身心地投入到學習的過程中去。如：在教學《菜園里》一課時，我將蔬菜寶寶請進課堂，讓學生進入模擬菜園中，觀察蔬菜的顏色、形狀，用鼻子感受不同蔬菜的氣味。我出示表示蔬菜名稱的詞卡。通過和蔬菜寶寶打招呼、介紹自己喜歡的蔬菜寶寶、給蔬菜寶寶送名片等形式激發學生的識字興趣，讓學生在輕松愉快的活動中識字。

二、用符合學生年齡特點的方法快樂識字

1、可以利用基本字記憶字形。學生已經掌握了一些獨體字，可以把它們當做基本字，用加減法的方法去識字。例如：“大”字加一筆是“太”，“太”字減一筆是“大”“太”和“心”加起來是“態”等。

2、“換部首”識字。中國的漢字中許多字加上部首，去掉部首，或者換又變成另一個新字，老師可以調動學生積極性讓學生說說什么字是什么字加減部首得到的，如果它換部首能得到什么字。例如：“包”加上不同的偏旁，意思也就不同了。老師利用兒歌“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”不僅讓學生很好地掌握了這幾個形聲字，還引導學生發現了漢字中的小秘密：聲旁表聲，形旁表意；只要聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音形相近的字。

3、“化字成圖”識字。象形字教學中，引導學生們把圖和字，物和字結合知道這種模式造出來的是象形字，如：學習“休”字時，引導學生想象出“一個人累了，靠在樹邊休息”的畫面。

4、“編小故事”識字。有些字，我們可以給孩子們改編成小故事教學，例如：“游”字，可以告訴孩子們游泳必須有水，游泳池一般是方形的，小孩子去游泳很危險，得有大人陪著，這個“游”字就出來了，孩子們在聽故事的同時學習了字，何樂而不為呢，還可以肯定的說，這個字他可以記得很牢。

5、“猜謎、編謎”識字。謎語瑯瑯上口、幽默風趣，深受孩子們喜愛。學生喜歡猜字謎，也能夠自己創作有趣活潑的字謎。如：如：“美”字，學生編的謎語是：“小羊沒尾巴，大字在底下”；“重”，學生編成“千里一線牽；給“先”編的謎語是 “小兒咬掉牛尾巴”；“回”字，編成“四四方方兩座城，小城藏在大城中”。“編謎、猜謎”識字法激發了學生識記漢字的濃厚興趣，有效地調動了學生識字的積極性，學生在合作“編謎、猜謎”中解放思維，嘗到了識字的快樂。

當然，識字的方法還有很多，比如：加一加，減一減，換一換，比一比，等等，我們應根據學生思維的特點以及漢字的構造，選取適當的方法，盡可能讓孩子輕松愉快地識記漢字。

三、解除束縛，開放性地輕松地識字

1、利用校園文化識字。校園中，校訓、小學生守則課程表、黑板報、班級制度、伙伴名字……都是學生識字的好素材。老師要當個有心人，引導學生認認這些字，長久下去，學生就由無意識到有意識地識字認字，養成好的識字習慣。

2、利用電視媒體識字。電視節目豐富多彩，動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。

3、利用商業資源識字。當今學生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達到認讀的目的。

4、利用電腦功能識字。學生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。

在長期教學實踐中，老師們摸索出了多種多樣的識字方法，教學時應博采眾長，綜合運用，靈活采用各種識字方法組織教學，在生動活潑的教學中，讓學生輕松愉快地識字。