帕克運(yùn)動(dòng) 綠色生活

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲

在對(duì)小班幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，我通過(guò)利用廢舊物進(jìn)行環(huán)境布置、收集廢舊物用于游戲材料或用廢舊物制作小手工，收到不錯(cuò)的效果。如要求幼兒回家和爸爸媽媽一起收集大小不一的各種飲料瓶，有些幼兒說(shuō)：“老師，要飲料瓶來(lái)干什么？”我說(shuō)：“做你們喜歡的汽車(chē)玩具呀”，“汽車(chē)”，“那老師就用飲料瓶來(lái)做汽車(chē)”，孩子們都用驚奇的眼神看著我。這時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“家里喝完的飲料瓶有什么用啊”，“沒(méi)有用，我媽媽把它扔到垃圾筒”，“我奶奶拿去賣(mài)”；“對(duì)了，喝完的飲料瓶放在家里就沒(méi)有用了，成了廢品。如果我們把它收集起來(lái)，帶回幼兒園，老師可以將飲料瓶變魔術(shù)，變成一輛輛漂亮的小‘汽車(chē)’”，“你們信不信”？孩子們聽(tīng)到飲料瓶可以變“汽車(chē)”，都七嘴八舌地說(shuō)回家和爸爸媽媽一起收集飲料瓶帶來(lái)幼兒園。第二天。孩子們果然帶回許多大小不一的飲料瓶，我就和孩子們一起動(dòng)手清洗飲料瓶，組織孩子們看老師制作小“汽車(chē)”，用瓶子的身體做車(chē)身，用瓶子的蓋做車(chē)輪。并用孩子淺顯易懂的圖案貼在車(chē)子的身上，力求做到色彩豐富、圖文并茂來(lái)吸引幼兒。用廢棄飲料瓶制作的“小汽車(chē)”多么逼真，孩子們望著一輛輛逼真的“小汽車(chē)”，歡呼雀躍。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲入到孩子的一日活動(dòng)中

情景一：一次餐后活動(dòng)中，我和孩子們?cè)趹?hù)外一起曬太陽(yáng)，有說(shuō)有笑，忽然看見(jiàn)炎炎從書(shū)包里拿出一張紙巾，擦了擦頭上的汗，隨手將紙巾扔在了地上，經(jīng)過(guò)提醒，他主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，將地上的紙巾扔進(jìn)了垃圾桶。當(dāng)我宣布回教室后，孩子們紛紛端起了小椅子，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，竟然大部分孩子的腳下都留有紙巾，地上的一攤攤白色甚是扎眼，似乎在提醒著什么。

情景二：打掃衛(wèi)生時(shí)，經(jīng)常能看見(jiàn)垃圾桶周?chē)囊粓F(tuán)團(tuán)紙巾，每當(dāng)孩子們使用紙巾時(shí)，經(jīng)常是一抽一擦就扔，忘記了環(huán)保與節(jié)約。

情景三：戶(hù)外游戲時(shí)，孩子們突然提議要玩“丟手絹”，可是當(dāng)我問(wèn)道：“你們有誰(shuí)帶手帕了嗎，能借給大家做游戲嗎？”留給我的是一片沉默。“老師，現(xiàn)在沒(méi)人用手帕了。”“我用的是餐巾紙，不用手帕。”

1、調(diào)查法。針對(duì)在生活中發(fā)現(xiàn)的情景，我給孩子們發(fā)放了調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息日，和孩子們一起調(diào)查：身邊有多少人在用紙巾，有多少人在用手帕，理由是什么。

我叫（ ），下面是我和爸爸媽媽的調(diào)查結(jié)果！

針對(duì)調(diào)查表中一些的疑問(wèn)，我們也在活動(dòng)中一一為孩子們解答。如：有人不愿意使用手帕是因?yàn)椤胺磸?fù)使用手帕不衛(wèi)生，利用率又不高。”而我們強(qiáng)調(diào)的是合理少用，而不是絕對(duì)不用。孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中也受益匪淺。

2、辯論法。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有人覺(jué)得：“清洗手帕同樣也消耗水源，到底哪一種更節(jié)能？”針對(duì)這一說(shuō)法，我在班級(jí)里開(kāi)展了一次“辯論會(huì)”，邀請(qǐng)孩子們來(lái)辯一辯，聽(tīng)聽(tīng)孩子們心中的想法。

辯論會(huì)結(jié)束前，我們出示了資料。據(jù)資料顯示，洗一塊手帕大約用水1.6升，相當(dāng)于6.52度的電力消耗。而若用紙巾代替，平均每人每天多用紙5張，耗能為0.035度電。可見(jiàn)，使用手帕遠(yuǎn)遠(yuǎn)比用紙巾節(jié)能，而且水還可以循環(huán)使用。

3、行動(dòng)實(shí)踐法為了尋找“手帕”，我和孩子們一起踏上了“尋帕之旅”。在大大小小的超市中，形形色色的紙巾琳瑯滿(mǎn)目，大膽地展示著自己，而手帕卻像和我們玩起了捉迷藏，久久不愿出現(xiàn)。

我班胡文心小朋友的爸爸胡斌將手帕的好處總結(jié)了4點(diǎn)：一是手帕大多是棉的，吸水性強(qiáng)，適合孩子“好動(dòng)多汗”的需要。二是洗手帕帶洗手，手洗得干凈。可避免“病從口入”。三是小手帕可以成為向孩子們進(jìn)行勤儉節(jié)約教育的良好契機(jī)，成為孩子們獨(dú)立自主的起點(diǎn)。四是保護(hù)環(huán)境從小事做起，用得最多的就是紙巾。如果改用手帕，可以省下許多樹(shù)木。

真希望所有的家長(zhǎng)都能像胡文心小朋友的家長(zhǎng)一樣，盡力勸說(shuō)孩子用手帕，當(dāng)然更重要的是家長(zhǎng)自己要以身作則，帶頭用手帕，那么使用手帕就能成為習(xí)慣了。

三、通過(guò)“綠話(huà)筒”活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)行為的形成

為了檢驗(yàn)幼兒對(duì)“環(huán)保”的理解，我們開(kāi)展了一次“綠話(huà)筒”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松有趣的環(huán)境讓孩子們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在孩子們的發(fā)言中，我們明確地感覺(jué)到他們的環(huán)保意識(shí)行為已經(jīng)在逐漸形成了。

四、反思

作為一名教師，你的一切孩子都會(huì)看在眼里，記在心里，并加以模仿，因此，只要以身作則，處處做個(gè)有心人，用自己的行動(dòng)去教育孩子，那么你何愁孩子會(huì)“光說(shuō)不做”呢？

教師的環(huán)保理念要加深、要清晰，觀念要與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取新的知識(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒去實(shí)踐：家長(zhǎng)資源是一塊重要資源，每個(gè)家庭都有其差異性，我們教師在做家長(zhǎng)工作的同時(shí)，也要注意不能忽視個(gè)別特殊家長(zhǎng)的工作：教育無(wú)小事，教育也不是簡(jiǎn)單的紙巾問(wèn)題，凡事要從小事開(kāi)始，注意生活中的細(xì)節(jié)，教給孩子們做人的準(zhǔn)則。

過(guò)帕客生活，重拾手帕，低碳生活新主張。我們相信，在教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同努力下，從身邊的小事做起，定能將節(jié)約與環(huán)保進(jìn)行到底！