借助鄉土資源培養幼兒的觀察和探索能力

充分利用本土資源開展教育活動是世界性幼教改革的發展趨勢，因地制宜利用本土資源開展教育活動也是當今我國幼兒園課程改革的重點內容之一，新《綱要》明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。 本土資源的開發與利用將是農村幼兒園園本課程和園本教研的主要內容。我園地處農村，有著非常豐富的鄉土資源，玉米是孩子（包括成人）熟知卻容易忽視的眾多鄉土資源的一種。我園從實際出發，根據幼兒的生活經驗和生活環境，通過對玉米從種植到收獲的全程跟蹤，引發幼兒對常見事物的探究興趣，創設豐富的、自主探索的環境，讓幼兒在與玉米零距離接觸中，體驗平凡事物的無窮魅力，在操作中感受成功與快樂。目前我園使用的教材部分內容遠離農村幼兒生活經驗，我們在實際操作中把它替換成接近幼兒生活相關的內容。通過對本土資源的開發，為教師創設善于從本土資源中挖掘，改善原封不動照搬照套的課程計劃的研究環境，在孩子和老師的心理播下愛家鄉、把家鄉建設更美，以身為農村人有著得天獨厚、親近豐富自然資源而感到自豪和驕傲的種子。擴展幼兒學習的空間，讓幼兒生活和學習更貼進社會、貼進大自然。引導幼兒教師對自身所處環境的認可，并能對現有條件加以創造，挖掘出更多的可以為幼兒園服務的本土資源。

我園于2012年3月申報了區級課題《依托植物的生長過程培養幼兒觀察與探索能力》，根據課題的主要研究目標和主要內容，組織課題組的所有成員學習討論我們周圍的本土資源有哪些，查閱有關玉米方面的資料，學習新《綱要》里的教育理念，對自己所處環境認可和喜愛、研究玉米的多種用途，關注幼兒在探索過程中的情緒體驗，注重培養幼兒對周圍事物的探究興趣。

我們把研究目標定位于：

1、立足于幼兒熟悉的鄉土資源，通過對玉米的全方位開發利用為幼兒提供豐富的活動內容，增進其個體的認知、能力、態度、情感的發展，從而促進個體素質的全面發展。

2、提高農村幼兒教師善于利用身邊資源，組織實施教育教學活動的能力。

3、促進教師的課程意識和課程開發能力，利于教師更好地落實新課程理念。

4、豐富幼兒園園本課程，促進幼兒園文化建設與內涵發展。

課題的研究原則：

發展性原則：通過幼兒的收集、整理和歸納等一系列的實踐活動，提高幼兒的自我探究能力；通過對文獻的學習和觀察實踐等主題活動，培養幼兒的良好學習情趣和審美情趣。

主體性原則：以幼兒的需求為向導，以幼兒的個性成長為向導，以幼兒的成長為出發點和歸宿。

實踐性原則：綜合實踐活動課程注重通過加強幼兒參與社會實踐，豐富幼兒的實踐經驗和體驗，增加幼兒與生活的聯系，幼兒進入實際的情境中實踐，在實踐中感悟、在實踐中體驗、在實踐中發展、在實踐中成長。課程資源本身也通過實踐不斷完善。

滲透性原則：這一原則是指要把學習方法指導滲透到整個教學過程中，滲透到各科教學中，使幼兒通過具體的學習活動掌握科學方法。

本課題從種植玉米一直到收獲玉米進行全程跟蹤。春回大地，萬物復蘇，每年谷雨前后，我們都會組織孩子們一起開展種植活動。今年也不例外，我們要讓幼兒園的每一個角落都充滿了春的生機。大班全體幼兒，每人都帶來了玉米種子和廢舊的油壺。在種植前，我們一起討論種植的過程和方法，老師、家長和幼兒共同制作種植的標記，每天記錄種子的變化。孩子們一起翻土，種植，澆水，他們手上、臉上、身上雖然沾滿了泥土，但在整個玉米種植活動中總是能聽到孩子們對種子的討論聲。看著孩子們用稚嫩的雙手拿著小鐵鍬和爺爺奶奶、爸爸媽媽們一起種玉米，那認真勞動的樣子著實讓人感動。孩子們雖然累的一張張小臉兒紅彤彤的；但是他們很開心，每張小臉兒上都洋溢著笑容。尤其是家庭之間互幫互助的情景在我眼前閃現，難以忘懷。家長朋友們分工相當明確，情緒也很高昂，我們的種植活動效率很高。之后，孩子們每天都忍不住去觀察自己種植的玉米，當看到自己種的玉米發芽時，孩子們開心極了，拿著自己的記錄本將小芽的生長一個一個畫下來。每天來園，離園都不忘去看看自己的小苗。通過此次活動，使孩子們體驗到了種植的樂趣和勞動的快樂，提高了技能，同時通過記錄玉米的成長，培養了幼兒細心和耐心的品質。

立足于幼兒熟悉的鄉土資源，通過對玉米的全方位開發利用為幼兒提供豐富的活動內容，增進其個體的認知、能力、態度、情感的發展，從而促進個體素質的全面發展。拓展了教育空間，擴大了教育范圍。將教育空間延伸到大自然，靈活地運用小組活動、集體活動和個別活動等形式，讓幼兒自愿參與，主動操作，自主建構，積極創造，大膽表現，通過與周圍的自然、社會和人的接觸與相互作用，通過觀察、操作、實驗、探索、游戲等活動獲得知識經驗，培養觀察與探索能力。

本課題研究目的在于探索一條開發本土資源的新路子，針對目前農村幼兒園盲目崇洋，忽視輕視本土資源的現象，更新教師教育理念，使教師們認識到課程設置沒有標準化和統一性，幼兒園課程可與本園的實際情況結合，可拓展，可生成。提高農村幼兒教師善于利用身邊資源，組織實施教育教學活動的能力。促進教師的課程意識和課程開發能力，有利于教師更好地落實新課程理念。豐富幼兒園園本課程，促進幼兒園文化建設與內涵發展。選擇性、創造性地利用本土資源，為幼兒提供感受和體驗家鄉的契機，培養幼兒對社會、自身的認同，加深對本土文化的尊重與熱愛。