幼兒散文欣賞活動的美學(xué)追求

散文教學(xué)到底有哪些獨(dú)特的規(guī)律？幼兒散文欣賞活動是否可以找到有效的模式？筆者經(jīng)過多年的研究，結(jié)合對美學(xué)的探索，初步總結(jié)出一套基本程序：激趣入境—引導(dǎo)感悟—積極拓展—啟發(fā)創(chuàng)編。

一、激趣入境，啟迪美

1、活動準(zhǔn)備是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

一是豐富經(jīng)驗(yàn)。在中班欣賞散文《芽》中，活動前可先試探一下幼兒對芽這個(gè)事物是否熟悉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分人不清楚，有的甚至認(rèn)為芽指的是牙齒。于是，我們就在課前做了經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，帶孩子來到花園里找嫩芽兒。結(jié)果孩子一下就來了興趣，很快的就進(jìn)入了散文的學(xué)習(xí)。二是提前理解散文中較難懂的詞匯。要做好詞匯的前期豐富，對于幼兒來說，一個(gè)活動中，能接觸三～四個(gè)新詞匯就已經(jīng)足夠，那么教師就要選擇那些不一定要在集體活動中學(xué)習(xí)的新詞匯在課前提前豐富。三是準(zhǔn)備幼兒熟悉并感興趣的游戲。這樣可以把重點(diǎn)關(guān)注到散文上，而不是游戲規(guī)則上。在幼兒學(xué)習(xí)散文前，根據(jù)不同的需要做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，幫助幼兒從直觀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入，會起到事半功倍的效果。

2、采用與散文匹配的導(dǎo)入方式。

兒童散文欣賞的導(dǎo)入方式有多種多樣，最常見的導(dǎo)入方式有談話導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、情景表演導(dǎo)入等，也可結(jié)合圖片、圖譜、課件等來導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是活動的主體，更不是整個(gè)活動的重點(diǎn)，它所占的時(shí)間一般較短，但它所起的作用卻是不可忽視的。它對教師提出了很高的要求，教師必須注意良好情緒、情感氛圍的營造。

二、引導(dǎo)感悟，感受美

1、讓幼兒在傾聽的過程中感悟、體會，注重直觀性。

在初步欣賞散文時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有音樂、有朗誦、有畫面的動感情境，把孩子帶入散文的意境中，讓孩子從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，讓幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)作品碰撞。如我們把優(yōu)美的散文繪制成色彩鮮艷的投影片、多媒體課件、錄制成配樂散文錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，一下子就讓幼兒帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙意境之中，為幼兒感知散文提供了多方位的刺激。

2、在寬松的交流中理解散文。

一是完整欣賞配樂散文朗誦，使幼兒初步感受散文的語言美、意境美。教學(xué)中教師應(yīng)積極利用優(yōu)美的散文課件，讓幼兒帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙意境之中。如：散文《落葉》，為了描述小樹葉在不同季節(jié)的不同變化，需采用形象的課件，用舒緩、悠揚(yáng)的鋼琴曲作背景音樂，讓孩子視聽同步欣賞，不僅能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣也被畫面和音樂所感染，欣賞水平得到了提高。活動中有聲有色，情景交融，幼兒充分感受散文所表現(xiàn)的意境，感受到了作品的文字美。二是整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽的過程中體味美。 ①、組織幼兒欣賞散文時(shí)，教師要善于把握提問時(shí)機(jī)。一是多聽少問： 二是邊聽邊問。②、根據(jù)作品的具體內(nèi)容，運(yùn)用一些可操作性手段來輔助欣賞。③、師幼共同朗誦散文，感受散文獨(dú)有的韻味。三是在趣味的游戲中跟誦散文。在散文詩《芽》中，我們設(shè)計(jì)讓幼兒扮演太陽、春風(fēng)、雨露、芽等角色，分別跟誦對話語言。這樣，幼兒完全置身于角色游戲當(dāng)中，絲毫不覺得跟誦是件枯燥的事情。跟誦散文一定要以游戲貫穿始終，既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力和想象力的充分發(fā)展。千萬不可教師讀一遍，幼兒跟讀一遍，這樣只會讓孩子學(xué)的無味，教師教的很累。

三、積極拓展，鑒賞美

《綱要》中指出，幼兒的散文學(xué)習(xí)有創(chuàng)編要求，不同的年齡段有不同的要求。在散文欣賞教學(xué)中的拓展提升環(huán)節(jié)，教師要積極做到以下三點(diǎn)：一是了解散文結(jié)構(gòu)是否適合幼兒創(chuàng)編；二是散文的哪一個(gè)地方可以創(chuàng)編；三是散文可以創(chuàng)編到什么程度。教師都要做好一定的了解，對幼兒創(chuàng)編能達(dá)到的效果要有一個(gè)心理預(yù)期，不是說拿到什么散文都要求有這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有選擇性、有針對性的引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。

只有積極拓展散文的內(nèi)容，激發(fā)幼兒情感，使孩子更快樂主動去欣賞，才能讓孩子更好地理解散文的美，同時(shí)也為續(xù)編散文做好了準(zhǔn)備。

四、仿編活動，創(chuàng)造美

如散文《大樹媽媽》中：“大樹媽媽有許多娃娃，有小鳥娃娃，小松鼠娃娃，小星星娃娃。小鳥娃娃給媽媽唱歌，小松鼠娃娃給媽媽跳舞，小星星娃娃給媽媽說悄悄話。”第一課時(shí)讓幼兒欣賞散文，并理解作品。第二課時(shí)開始仿編活動。我問小朋友：“大樹媽媽有沒有其他娃娃？他們能為媽媽做什么呢？”孩子們爭先恐后地用散文中的句式回答：果子娃娃說：“我來當(dāng)您的娃娃，給您打扮”；樹葉娃娃說：“我來當(dāng)您的娃娃，給您扇扇子”……幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)與想象，進(jìn)行了情景遷移。我又問孩子：“那大海媽媽有哪些娃娃呢？他們又能為大海媽媽做什么呢？”幼兒又利用語法遷移語法，創(chuàng)造出了形式相近，而內(nèi)容完全不同的新作品：大海媽媽有許多娃娃。小魚說：“我來當(dāng)你的娃娃，給你撓癢癢”；海草說：“我來當(dāng)你的娃娃，給你跳舞”；小蝦說：“我來當(dāng)你的娃娃，跟你捉迷藏”……孩子們的想象是那么奇妙，就這樣在教師的啟發(fā)下運(yùn)用比喻式的短句，在同伴與同伴之間進(jìn)行富有創(chuàng)意的改編，盡情地?cái)U(kuò)散思維，沉浸在美妙的意境當(dāng)中。既領(lǐng)略了美，也創(chuàng)造了美。