彰顯學生的個性讓學生思維在課堂上“飛揚”

一、創設情境教學，彰顯樂學

“興趣是最好的老師。”學生只有對語文產生了興趣，才會產生強烈的求知欲，變被動為主動地進行學習。課堂語文教學中，創設情境，使課堂氣氛活躍，力求做到讓學生身臨其境，一目了然，讓學生在享受語文的樂趣中暢游，使學生語文素養得到很大提高。如在教學《鳥的天堂》一課時，課前精心制作各種鳥的圖片和搜集鳥的叫聲，導入新課時，先讓學生聽鳥的叫聲，再讓學生猜是什么鳥的叫聲，然后再把鳥（圖片）朋友請出來，把圖片貼在黑板上，學生的注意力被集中起來，學生的興趣被激起。借此揭示課題。這樣的教學，學生很容易被帶入課堂，教學起來輕松，課堂氣氛活躍。

二、調動學生的多種感官，突出自我

新課標強調：教學過程是師生互動雙邊教學活動。因此，這就要求教師在備課時就難點巧設立問題，以便在課堂上教師循循善誘引導學生，不斷點撥學生的思路，把學生往自己設計的路線上帶領，要學生通過自己的思考獲取知識。所以說，課堂舞臺教師的角色是主導作用，而學生是主體作用，教師根據教材緊緊圍繞學生展開教學，沒有學生積極參與的課堂教學是不成功的，也不可能有高質量和高效率的。新課標指出：“在進行課堂教學時啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，探討問題，解決問題，才能使學生在尋求答案時始終處于積極探索知識的最佳學習狀態中。”如在教學《鳥的天堂》一課時，揭示課題后讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把不明白的地方做出標記。同桌探究，仍不能解決的問題課堂上師生共討。這樣教學，培養學生動手、動口、動腦能力，能讓學生充分發揮自己的聰明智慧。在自主學習過程中，掌握知識，形成技能。因此，在課堂教學中充分調動學生的多種感官，讓學生全方位參學習，學生的學習興趣才能被激發，同時提高學生的參與率，讓語文課堂氣氛活躍，才能充滿生機。

三、調動學生思維，互動中掌握知識

在語文課堂教學中，根據的重難點來設計教學內容，讓學生對問題認識后充分思考，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，要因勢利導、循循善誘讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛不但活躍，而且開放的課堂教學能為學生提供開闊的自主學習空間，老師要適時的引導讓學生去思考，爭論，總結，這樣學生的思維才會更靈活，課堂才會有生機。如在教學《鳥的天堂》一文后，對本課進行總結時我問學生：“本文主要作者和朋友的什么的，表達什么的？”學生們展開了激烈的討論。最后，我在學生們討論的時，適時點撥、總結：作者和朋友兩次游歷“鳥的天堂”是所見所聞，到美麗的大榕樹和群鳥歡樂的奇異景象，表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。只有經歷討論、總結、在討論，在總結，才能增加學生對課文的理解和認識。

四、運用多種形式深入朗讀，“活”課堂教學

小學語文課文的特點：教材內容上體現素質教育要求，文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。抓住重點，通過運用多種形式讓學生反復朗讀課文，譬如舉行朗讀比賽、小組朗讀比賽、誦讀課文、復述課文，寫讀后感等方式，以便把每個學生的智慧潛能發掘出來，充分發揮學生的特長。在朗讀過程中，不斷地提高閱讀水平，提高學生理解課文內容的能力，增加學生詞匯積累，不斷提高學生寫作能力。如：在教學《鳥的天堂》一課時，讓學生抓住重點有感情的進行閱讀，體會出作者對大自然的喜愛和贊美之情。使學生的情感得到升華。

五、尊重學生課堂表現，讓學生感受成功的喜悅

課堂內外教師要關心每一位學生，熱愛每一位學生，平等的對待每一個學生，讓學生感受到老師的溫暖無處不在，從而建立良好的師生關系，對促進學生的學習是有絕對的益處。教師在正常教學中，外樹形象，內提素質，注意自身的言行，同時還要觀察學生的變化，尤其是要注意觀察那些在學習上有困難的學生言行。教師應有一雙“美麗”的眼睛，去發現學生的優點和閃光面，針對學生的特點和實際情況進行教學，充分發揮學生的特長。若教師漠不關心學生、對學生沒有責任心或不適當的批評往往會挫傷學生的自尊心，而自尊心一旦受到傷害，那么學生學習的積極性將消弱，對語文的學習興趣受到很大影響。因此，作為語文教師應在課堂中多關注學生動向和基礎較差的學生，即使是一個眼神都能對學生起到鼓舞作用，同時還要努力創造條件，讓學生在語文課堂上獲取成功，讓他們體會到成功的學習樂趣，只有調動學生的積極性，課堂氣氛才能真正活起來。如何有效提高的基礎較差的學生學習積極性呢？在教學實踐中運用分層教學，即經常讓一些基礎較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后在訓練中逐步加大難度，提高訓練要求，讓基礎薄弱的學生在訓練中不斷的獲取進步，體會成功的快樂。另外，對于基礎薄弱的學生我還經常作出一些激勵性的評價。

總而言之，要讓我們的語文課堂充滿活力，還要把語文課變成學生樂于學習的場所，把賦予學生學習的權利教給學生，課堂上彰顯學生的個性，讓他們的個性在課堂上飛揚。