目的 策略 原則

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)和讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)生由于詞匯量小，語(yǔ)感能力還未形成，理解力也差，聽(tīng)別人說(shuō)話抓不住要領(lǐng)，不善于猜測(cè)詞義，幾乎每句話都要通過(guò)翻譯成漢語(yǔ)才能繼續(xù)閱讀。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，符合學(xué)生知識(shí)層次、認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征的閱讀訓(xùn)練是必不可少的。本文擬從小學(xué)生英語(yǔ)閱讀目的、策略、及原則方面作一闡述。

一、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的目的

大量的英語(yǔ)閱讀可以促成大量的語(yǔ)言輸入，而大量的語(yǔ)言輸入又能有效地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，并能以直接融入的方式讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的文化。當(dāng)然聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要全面兼顧，整體訓(xùn)練，才能既達(dá)到閱讀的教學(xué)目的，又使學(xué)生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的有以下幾點(diǎn)：

1、尋求樂(lè)趣。閱讀是充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果閱讀材料具有一定的趣味性，就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就愿意閱讀。

2、擷取信息。一般說(shuō)來(lái)，讀者在閱讀過(guò)程中總是期望獲得新信息。小學(xué)英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生在閱讀中獲得新信息（知識(shí)、資訊、故事情節(jié)、問(wèn)題等），這樣的閱讀活動(dòng)學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與。

3、鞏固語(yǔ)法。小學(xué)英語(yǔ)閱讀應(yīng)讓學(xué)生在適量課外閱讀中鞏固已學(xué)的語(yǔ)法現(xiàn)象，達(dá)到增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的目的。

4、擴(kuò)大詞匯量。英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸擺脫實(shí)物教具和圖片的幫助，利用抽象思維，運(yùn)用一定的閱讀策略，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，拓寬學(xué)生的閱讀訓(xùn)練面。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的幾個(gè)策略

經(jīng)過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練后，在小學(xué)高年級(jí)還可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)閱讀目的選擇不同的閱讀策略。

1.師生互動(dòng)型策略。這種策略主要是針對(duì)中低段學(xué)生的。有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些Yes/No的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。

2.主動(dòng)參與型策略。這種策略主要是針對(duì)中高段學(xué)生的。有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，來(lái)梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

以牛津英語(yǔ)6B Unit 6 Planning for the weekend A部分為例：

1、質(zhì)疑——導(dǎo)讀。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，粗略閱讀整個(gè)對(duì)話或段落，教師在學(xué)生讀前提出一些淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)全篇有整體感知，并且能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。要求學(xué)生了解周末兩天的活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）What is David going to do on Saturday afternoon？（2）What is David going to do on Sunday afternoon？

2、任務(wù)——精讀。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求細(xì)讀課文，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言點(diǎn)等。在精讀時(shí)，可設(shè)置一些檢查的題目。如在Planning for the weekend的精讀過(guò)程中我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）Where are they going to see a Beijing opera？

（2）What is David going to play？

3、比賽——速讀。培養(yǎng)學(xué)生速讀能力是閱讀教學(xué)一項(xiàng)不可缺少的任務(wù)，作為技能技巧的訓(xùn)練也很必要。利用比賽的方式按時(shí)間、按數(shù)量認(rèn)讀課文，可以進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

教師要掌握一些科學(xué)性的閱讀訓(xùn)練手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，就必須在訓(xùn)練中遵循幾個(gè)原則，實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，閱讀訓(xùn)練應(yīng)該遵循這樣幾個(gè)原則：

1、趣味性原則。學(xué)生對(duì)閱讀是否產(chǎn)生濃厚的興趣是閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要盡量避免教學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味，要注意教學(xué)形式和手段的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)變換，使閱讀教學(xué)經(jīng)常保持新鮮感。

2、實(shí)踐性原則。閱讀課的主要活動(dòng)是學(xué)生閱讀課文。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要條件，讓學(xué)生進(jìn)行正確的大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中形成和發(fā)展閱讀能力。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合，盡可能擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的參與面。

3、因材施教原則。閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維水平的活動(dòng)，以滿足不同水平學(xué)生的特殊需要，使每個(gè)學(xué)生都能相應(yīng)地發(fā)展閱讀技能，以收實(shí)效。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。