倡導自然的朗讀

無論是《語文課程標準》（實驗稿），還是《語文課程標準》（2011年版），各學段關于朗讀的目標中都要求“正確、流利、有感情地朗讀”，但2011年版里增加了下面一段話，“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。”

課標增加的這段話，提倡自然朗讀重在一個“自然”上，就像說話那樣自然，但又不等同于說話，也不是簡單地念字，而是融入了朗讀者對作品的感知、感覺和感受。朗讀者得心應“口”，聽者才能心從耳順。怎樣做到朗讀“自然”，筆者以為，以下幾個方法能起到事半功倍的效果。

一、在閱讀教學上下足功夫

不論是教寫人的還是記事的文章，或是教說明文或說理文，都應該引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義。古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”，所以只有先在閱讀教學上下足功夫，才能輕松地在朗讀教學中出彩。教師可以根據文本的不同個性，引導學生或體會文本的感情美；或再現文本的形象美；或感受文本的語言美。例如《第一次抱母親》《花瓣飄香》這類課文，文本體現出來的感情十分美好，很能打動人。可以通過朗讀，體會文本的感情美，以自己的人生經驗，與作者的感情產生共鳴，更深入地理解作品。而《泉城》《九寨溝》這類課文則要引導學生通過對作品文字加以聯想和想象，使之在學生心中形成“內心視象”，當自己的“內心視象”與作者契合了，也就深得文章的意旨了。朗讀起來才能以“情”動聲，而不矯揉造作。

二、教師要加強示范朗讀

出色的朗誦就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍，加強范讀，要求教師一定要練好朗誦的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗誦技巧。只有這樣，才能激起學生的朗誦興趣，從而增強學生對語文的感受力。

而低年級學生學習朗讀是學習語文的開始階段，他們年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對兒童來說很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導、范讀，教給他們讀的方法，逐步培養他們的朗讀能力，為他們到高年級時閱讀打下堅實的基礎。在教學中，都須做到用普通話范讀課文，注意讀準字音，分清平翹舌、多音字及變調、輕音、兒化音；其次，教師在范讀時要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們在教師的范讀中體會到逗號停一停，句號換口氣的停頓方法。時間長了，學生很快就會掌握朗讀停頓的方法，正確地朗讀。除此之外，教師還應該讀出形形色色的人物形態，千姿百態的自然景色。

三、加強朗讀的指導和督促

新課程標準注重學生的自我朗誦體驗，倡導”四步讀書法“，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味），如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由深入淺地把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作，特別是最后兩個層次，學生在有感情地朗誦中可以盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人的看法又都是深邃的，有鮮活生命力的，是植根于自己內心深處的。此時的朗誦就不再是“見字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。

因此，教師在課前要布置朗誦預習作業，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價，具體的指導，應適當給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置朗誦作業，不僅讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。

四、開展活動，感受朗讀的情趣

有的文本，故事性很強，用對話塑造了不同的人物形象。這樣的文本，在讀人物對話時，就要比較夸張地演讀，極力模擬人物在特定環境中的情狀。如《三顧茅廬》一文，用對話塑造了劉備、張飛、諸葛亮等一個個栩栩如生的人物形象，讀的時候就要置身文境，把自己當作里面的人物形象，讀出人物的性格特點。如劉備的求賢若渴，張飛的魯莽。這也是一種“自然”。

常說“興趣是最好的老師”，怎樣讓學生有興趣讀呢？我想到了讓學生演課本劇，一些故事性強的課文就比較適合演一演，我讓學生自主組成“劇團”，分配角色演一演，還要一個“導演”，這個“導演”必須朗讀特別出色的，“演員”有什么不到位的地方，“導演”可以及時指正。最后從側重人物語言方面，評選出最佳“演員”，看進步大小評選出最佳“導演”，最佳“劇團”。有了這些小光環，學生們更起勁了，只要有時間就研究臺詞，反復朗讀；有的“劇團”為了得獎，私底下請老師幫忙，糾正讀得不自然的地方。這樣可以使朗讀更生活化。

正如葉圣陶所說：“朗讀的時候，對于所得的不僅理智的了解，而且親切地體會，不知不覺間，內化為讀者自己的東西，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，須達到這種境界，才會終身受用不盡。

綜上所述，自然而然的朗讀才能讀出感情，讀懂作者的心境，才能順理成章的理解透文本。這樣朗讀就能做到像葉老和《課標修訂稿》中說的“感情自然”了。