高中生物落實新課程思想的幾點認(rèn)識

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)提高學(xué)生的主體意識，要求我們的教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變以往機(jī)械的教學(xué)方式，教學(xué)要從以課文為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，課本為輔的角度上來。教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生掌握知識的前提下，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)，更健康地成長。筆者從事高中生物教學(xué)多年，對新課程改革在高中生物教學(xué)中的實施有一些淺顯的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、落實新課程思想應(yīng)加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系

在生物教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要引導(dǎo)學(xué)生將各個知識點融會貫通，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高對知識的運(yùn)用效率。在學(xué)生建立知識體系的過程中，教師可以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生。例如，生命體的構(gòu)成是怎么樣的？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？遺傳過程中涉及什么問題？等等。教師可通過這些較為籠統(tǒng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，通過每章節(jié)的知識主線把整章節(jié)的內(nèi)容穿在一起。例如，在“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”一章中，學(xué)生通過生命這條主線，把與生命有關(guān)的物質(zhì)聯(lián)系在一起。當(dāng)然章節(jié)與章節(jié)之間也是有一定聯(lián)系的，這些都可以使學(xué)生在掌握知識的時候更加系統(tǒng)化、立體化。

當(dāng)然我們在教學(xué)過程中，不僅要注重本學(xué)科內(nèi)知識間的聯(lián)系，還應(yīng)注重生物與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。隨著理綜考試形式的實施，學(xué)科之間的融合越發(fā)重要起來。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意插入生物與其他學(xué)科以及實際生活相關(guān)的內(nèi)容，不僅可以有效提高學(xué)生對生物的興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生對生物知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生在理綜考試中有更好的發(fā)揮。

二、落實新課程思想應(yīng)注重更新教學(xué)方法

新課程改革要求教師在教學(xué)時要改變過去的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，要靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展。我們生物教師也應(yīng)改變以往“課上講一講，課下練一練”的教學(xué)模式，應(yīng)選用能夠調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式，包括討論式、引導(dǎo)式、導(dǎo)學(xué)案式等教學(xué)方法，都可以有效地提高我們的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對生物的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”時就運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案上的內(nèi)容，通過閱讀總結(jié)出人類第一次發(fā)現(xiàn)激素的過程，并組織學(xué)生對學(xué)案中涉及的三個關(guān)于沃泰默實驗的探究問題進(jìn)行探究。在學(xué)生探究實驗現(xiàn)象的過程中，我時不時地提出一些問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生探究的有效性、正確性。學(xué)生探究一段時間后，我組織學(xué)生共同總結(jié)實驗。實驗現(xiàn)象說明了稀鹽酸刺激小腸所引起的胰腺分泌并不是神經(jīng)調(diào)節(jié)在起作用，也不是小腸對稀鹽酸的吸收引起的，肯定是另有原因。但當(dāng)時由于沃泰默對神經(jīng)調(diào)節(jié)的固有認(rèn)識，他沒有繼續(xù)研究下去。這也是一個引導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)新思維、要敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威挑戰(zhàn)的好案例。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)生物的樂趣，更提高了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)欲望。

隨著新課程的逐步深入，許多教師都致力于研究新的教學(xué)方式方法。我們生物教師也要在教學(xué)之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。只有這樣，才能有效提高我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、落實新課程思想應(yīng)加強(qiáng)知識拓展

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會有一些新的問題生成，尤其是在自主探究和互動合作的學(xué)習(xí)過程中。因此，教師應(yīng)針對這一情況對那些有問題的學(xué)生進(jìn)行知識拓展，最大限度地滿足他們的知識需求。教師還要注重激勵學(xué)生形成問題的意識。這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。通過教師對課本上基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、知識與方法有了一定的了解，但能否鞏固下來并熟練運(yùn)用，也就是下課后的實際效果問題應(yīng)高度重視。所以課堂的最后環(huán)節(jié)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實際，準(zhǔn)確地進(jìn)行知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行歸納和整理。課后的知識拓展可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

四、落實新課程思想就要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”生物教學(xué)也是這樣，教師教得再好，也不如教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。因此，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的自主能動性，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)在時間、空間上給予學(xué)生極大的自由，學(xué)生通過自主實驗既能掌握一定的操作基本技能，又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力。在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成實驗的基礎(chǔ)上設(shè)計新的驗證性實驗或者是探究性實驗。這樣學(xué)生通過自己動手做實驗，觀察、分析、總結(jié)以及報告結(jié)果、開展討論等都培養(yǎng)了自己科學(xué)的思維方式，提高了學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中生物課的教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與精神，要在做好教學(xué)工作的同時加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)來提高自己的教學(xué)能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更適合這個社會發(fā)展的人才。

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學(xué)）