新型教學方法讓高中英語課堂“熱”起來

【內容摘要】本文根據目前高中英語新課標的要求，從英語朗讀錄音、英文歌曲、英文電影、英文課本劇表演多種教學方法入手，對傳統高中英語課堂教學方法弊端認真作了分析，以及新型教學方法具體應用方面進行了探討。其結果表明，新型教學方法若巧妙地運用到高中英語教學中，不僅能提高英語教學的質量，而且能激發學生學習英語的無限樂趣。

【關鍵詞】英語教學 新型教學方法 激發樂趣

眾所周知，高中英語在學生整個高中生涯中占有舉足輕重的地位，但是很多高中生卻對它望而興嘆，不是不想學而是實在無法提高興趣。因此，作為一名高中英語教師，努力為學生創造一個輕松、愉快的語言學習氛圍是至關重要的，從而讓學生主動參與到新型課堂活動中來，以激發他們學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，使學生產生愉悅的情緒，易于接受新知，同時也有利于提高學生的聽說讀寫等語言技能和整體交際能力，真正實現寓教于樂的新型教學形式。

一、傳統高中英語教學方法的弊端

1.教學方法陳舊

在傳統的高中英語教學過程中，仍以教師的講解為主體，教師僅僅是指導者，是學生取之不盡的“知識源泉”，教學方法機械、呆板不但固守教師講、學生聽，教師教、學生記，教師問、學生答的教學模式，而且缺乏師生互動，更缺乏學生間的互動。這種傳統教學方法過分突出和強調接受與掌握，忽視了發現與探究，從而在教學實踐中重結果輕過程，抹殺了學生學習的積極性、主動性和獨立性。學生長期以往在這種傳統陳舊教學模式下，不僅無法學好英語，更糟糕地是他們對英語學習產生了極度地厭惡和排斥。

2.教學觀念滯后

不少傳統教學模式下的高中英語教師教學觀念仍停留在傳統的“以教師為中心”的層次上，認為語言知識應盡量詳細地給學生講解，語法知識應系統全面。一方面未能正確理解交際教學的思想，片面地把交際教學法理解為只重視口語，不重視書面語；只重視交際能力，不重視語法知識，因而排斥交際能力。另一方面，受傳統教學思想的影響，不是把語言作為一種交際工具來教、來學、來用，而是把教會學生一套語法規則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標。在這樣的教學觀念影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語言知識的積累，忽視語言的事件；只強調教師的教，忽視了學生的學。因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。

3.教學目標不明確

有些教師沒有受過新教材培訓，對新教材編寫的指導思想、體系、特點認識膚淺，在思想上準備不足，認為不管什么教材，語言的教法總是一樣的，因此上課沒有教學目標與計劃，就是做練習、講詞匯，忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向。更有甚者，一堂課只講詞匯，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。下課后，學生仍然不會運用這些詞語進行表達與交流，形成了“啞巴英語”的現象。

二、新型教學方法在高中英語教學中的具體應用

1.英語朗讀錄音更好地激發學生聽讀英語的動力

作為一名高中英語教師，，我從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“讀”并及早養成大聲朗讀英語的良好習慣。然而對于學英語的人來說，學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的單詞，句型，優秀的短文，無疑都是模仿的一種好方式。因此我堅持每天早讀課，先讓學生跟著錄音機來模仿今天所學的單詞，課文，盡量讓學生來模仿其中的語音和語調，在模仿讓學生感覺到英語的魅力。等一個單元的課文讀得很熟練后，我就發動全班同學回家用空白磁帶對所學的英語課文進行朗讀錄音并交給我，接著由全班同學來聽他們的錄音磁帶，評出最佳朗讀獎。通過英語朗讀錄音，每個學生都有了英語學習表現的欲望，并且希望得到教師或同學們的肯定，從而更好地激發學生聽讀英語的動力。

2.英文歌曲迅速地激活學生思維推進課堂教學

在高中英語教學中，教師可以恰當地引入一些英文歌曲，使學生在音樂的刺激下思維活動處于敏捷和活躍的狀態。如：“Five Hundred Miles”，“My Heart Will Go On”（我心永恒）等歌曲就比較適合高中學生欣賞和學習。

運用英文歌曲的方式有多種：①聽歌曲進行語音訓練，如：短小而活潑的歌曲《哆來咪》來自經典音樂電影“The Sound of Music”（《音樂之聲》）。②聽歌曲理解大意：在聽英文歌曲之前給學生提出問題，學生聽完之后依照歌詞大意回答問題。③聽歌曲做填空：可將要聽的英文歌曲改編為一個填空練習，或者直接將英語歌詞中重要的詞匯抹去，讓學生寫出空缺處的單詞。以Trouble Is A Friend 為例：

Trouble will find you no matter where you ___， oh oh. No Matter if you're fast no matter if you're ___， oh oh. The ___ of the storm and the ___ in the morn， oh oh. Your ___ for a while but then start to lose ___.

答案：go；slow；eye；cry；fine；control。

3.英文電影自然地創設輕松愉悅的學習氛圍

在多媒體環境下放映原版英文電影，不僅豐富了教師的教學方法，而且營造了一個有利于學習的輕松愉悅的課堂氛圍。電影能夠使學生擺脫語言表達和交際時產生的緊張焦慮，讓他們可以自由大膽地交流。老師們經常發現，在課堂英語電影交流和討論的過程中，經常可以聽到一些平時不愛交流的同學對他們剛看過的電影發表觀點的聲音，盡管有時表達不是很流暢。在這種場合中，他們顯示出交流、學習的愿望和動力。一些老電影，如：阿甘正傳、羅馬假日、音樂之聲、金色池塘等，主人公語速較慢，語音清晰、詼諧幽默，讓人百聽不厭。某些詞語、句型的用法與我們所接觸的書面用法不同，在原版英文電影的觀看中也能汲取這方面的語法知識。電影故事本身和演員每一句臺詞的設置都在展現和傳達著各種文化信息，包括這些國家的生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等。通過欣賞原版英文電影，學生可以拓寬視野，更好地了解中西方文化的差異，加深對英語語言的理解，從而減少文化沖突。

4.英文課本劇表演極大地發揮學生的主體作用

在英語教學中，編演課本劇可以有效地提高學生的英語水平，激發學習的興趣，讓學生在教學過程中主動學習、探究。根據學生所學的故事扮演各種角色，編演課本劇，教師也可以給學生提供生動有趣的英語閱讀材料，如：偵探故事，神話故事，科普小品，名人軼事，民間故事等。這些生動有趣的故事可以促使學生主動去學習和吸收知識；同時這些故事又是課文內容的拓展和提高，可以擴大學生的知識面，開拓視野。課本劇的編演不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用。在編演過程中，學生主動學習英語，將敘述性語言改編對話。通過相互合作，學生之間可以取長補短，扮演適合自己的不同角色，使英語水平和表演能力得到提高并加深對故事的理解，最終達到“學以致用”。

在整個課本劇的表演過程中，教師可以根據學生不同的英語水平，又分為兩個層次，提出難易兩種不同的要求，滿足他們不同的學習需要。兩個層次的學生以小組學習的方式學習，可以相互幫助，取長補短。比如說，做游戲時，我們讓基礎較好的同學說出一些表情和動作的英文表達，而讓基礎差些，但善于表演的同學表演出來。在學習新單詞時也是如此，基礎好的同學用英語解釋這個詞的含義，表演能力強的同學可以用表情和動作表現出來。可以讓兩個層次的學生，更好的認識自己的能力，發揮各自的優勢，達到課堂教學的默契。整個過程由易至難，由淺入深，環環相接，絲絲入扣。學生在輕松快樂的學習氛圍中，讀懂了故事，將故事編演成課本劇。不僅可以培養學生的語言能力和語用能力，而且是培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好品質的有效途徑之一。

總之，在高中英語課堂上恰當地運用英語朗讀錄音、英文歌曲、英文電影、英文課本劇表演多種教學方法，不僅可以活躍課堂氣憤，激發學生學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性，讓他們喜歡上英語課，還能使他們在快樂的氛圍中潛移默化地學習知識和技能，了解西方文化，提高人文素養。把英語朗讀錄音、英文歌曲、英文電影、英文課本劇表演與高中英語教學結合起來，可以全面提高學生素質，陶冶情操，是一種寓教于樂，行之有效的促進英語學習的好方法。

（作者單位：安徽省肥東縣撮鎮中學）