良好的開始是成功的一半

一、培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲

“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。興趣是人力求認識某種事物或進行某種活動的一種心理傾向，在教學活動中有著重要的意義。一旦引起了學生的興趣，學生就會對該門學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解和掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動而有成效。新課程要求我們要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，而學習興趣是三維目標實現的有機結合點。老師在教學過程中應該體現興趣教學。在新課程以學生為主體的精神下，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要，能否激發學生學習英語的熱情是學生能否學好英語的關鍵。著名的心理學家布魯納說過，“學習的最好的刺激是對所學材料的興趣。”從興趣入手，把真正的學習樂趣還給學生，使學生在興趣中提高英語聽、說、讀、寫的能力。在教學過程中體現新課程改革的精神，關注學生的個性發展和興趣愛好，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建并豐富學習經驗。所以教師要想方設法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得妙趣橫生。在教學過程中，應該充分挖掘其趣味性，引起學生的興趣。筆者認為應從以下幾方面著手培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲。

（一）上好英語起始的幾堂課

這幾堂課是最重要的，因為此時學生對英語好奇心最強，求知欲最旺。這幾堂課上得成功與否是決定這種好奇心和求知欲能否持久的關鍵，也是關系到以后教學成敗的關鍵。因此，老師課前要做好充分的準備，仔細研究和設計好每堂課，努力使每堂課都上得生動活潑，趣味橫生。從上第一堂課起就要做到：讓學生上完了一堂課之后，有一種迫不及待的心情等待老師再來上第二堂課。比如：和學生談談學習英語的目的、意義，講一些不懂外語鬧出的笑話，列舉一些名人名家學外語的事跡等等，并用英語埋下幾個伏點，下堂課來解決。這樣上第一堂課，就能吊起高一學生學英語的“胃口”；上完一堂課后教師還要注意反饋，了解是否達到教學目的，以便及時修改不當的教學方法。

（二）創造輕松愉快的課堂氣氛

教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動都會對學生的學習產生積極或消極的影響，因此建立融洽的師生關系就顯得尤為重要。教師首先要善于觀察學生，注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利都是一名優秀教師必備的素質。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的。學生答對了要說：“Very good. Thank you.”學生說錯了就說：“Try again. Don't worry.”用溫馨的話語鼓勵學生，能促進他們積極有效地學習。

二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙

學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在“困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差”的軌道上形成了惡性循環。所以，幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，就成為了提高教學質量的關鍵。由于使用英語的民族與我們中華民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞的時態、語態是漢語中所沒有的，這些就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。一方面我們要讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面要讓他們把握英語與漢語的區別。然后再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法。在備課時，筆者會反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生感覺最困難的，我們就可以用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同時態的句子，讓學生理解時態的意義，最后再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融會貫通，舉一反三。堅持這種做法，久而久之就會收到較好的教學效果。

三、注重形成性評價對學生的作用

形成性評價的目的是激發學生有效學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。學生的學習檔案就起著很大的作用。學生能夠將自己成功的作品收入自己的學習檔案，他們對于自己的勞動成果一般都表現得很自信，同時教師加以引導，如此就培養了他們的英語學習興趣。

四、教以正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣

高一學生剛入校，師生間都很陌生，老師應與學生多接觸、常談心，加強相互間的了解。及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得進步。此外，還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整學法。因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法。作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。要認識到，高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課、做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。聽課是學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽懂審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。

五、提高教師的課堂教學藝術

每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體，可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文和準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養自學能力的重要環節。在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問或教師設置了疑問，教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決，逐漸使學生適應。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語學習的銜接。

（作者單位：江蘇省東海縣高級中學）