試析歷史課堂教學(xué)的有效性

歷史課堂教學(xué)是否有效，在新課程改革的今天，它不僅是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而且更要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。課堂教學(xué)應(yīng)該是多種樣式、多種方法，競(jìng)爭(zhēng)與開放并存。真正的歷史課堂教學(xué)是否有效，我認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得進(jìn)步和有益的發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的課堂教學(xué)能讓學(xué)生得到顯著提高和終身發(fā)展。

在新課程改革發(fā)展的今天，歷史課堂教學(xué)的有效性究竟應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)？下面談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)：

一、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，備好課是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們歷史教學(xué)的航標(biāo)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的新理念與新思路，明確歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。歷史教材是教學(xué)的基本工具，歷史教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，歷史教師更應(yīng)有淵博的專業(yè)歷史知識(shí)，具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。這離不開我們歷史老師的不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和史學(xué)理論，不斷汲取知識(shí)充實(shí)自己。另外備好課不僅要備教材，更要備學(xué)生，針對(duì)自己的學(xué)生去設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)歷史課堂有效的關(guān)鍵

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就會(huì)探究其中的奧秘，主動(dòng)、積極地去探索，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性決定學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)顯得更為重要。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄像、電腦等多媒體教學(xué)，讓學(xué)生走近歷史，感悟歷史，既有對(duì)學(xué)生的感官?gòu)?qiáng)烈刺激，又有對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈震撼，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中，適當(dāng)引用一些短小的歷史故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”時(shí)，引用三顧茅廬的故事：劉備先后三次去請(qǐng)諸葛亮下山，他的誠(chéng)摯讓人感動(dòng)；學(xué)習(xí)科舉制時(shí)，引用小說(shuō)中“范進(jìn)中舉”的故事。小小故事使學(xué)生集中了注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和探索歷史的興趣。

3.積極開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門時(shí)空穿梭性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)要求，有針對(duì)性地開展研究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中國(guó)古代禮儀的變化，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書籍資料去主動(dòng)積極地查詢，既讓學(xué)生鍛煉了能力，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操。再如中國(guó)近現(xiàn)代服飾的變化等，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生積極的參與，不僅取得了豐碩的研究性學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生懂得了如何運(yùn)用史料學(xué)習(xí)歷史的方法。也可通過(guò)開創(chuàng)歷史小典故、歷史樂(lè)園等板報(bào)專欄，力求把教材內(nèi)容寓于各種活動(dòng)中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。這樣，歷史課就會(huì)有聲有色，融知識(shí)性與趣味性于一爐。

三、以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體教育，真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性

目前我們采用的是班級(jí)集體授課制，由于學(xué)生人數(shù)多，層次雜，老師很少關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因而也難以在歷史教學(xué)中因材施教，忽略了學(xué)生的多元智慧，為此，我們應(yīng)從多方面入手，了解學(xué)生的實(shí)際和需求，調(diào)動(dòng)其積極性，張揚(yáng)其個(gè)性。

首先應(yīng)交流。交流的渠道很多，如課堂提問(wèn)，了解其歷史學(xué)習(xí)狀況；課余談心，傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的問(wèn)題；在老師和學(xué)生之間建立起互動(dòng)的、平等的，各自需要理解和支持的關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極思維。

其次應(yīng)引導(dǎo)。學(xué)生各有各的特點(diǎn)，各有各的問(wèn)題。有的學(xué)生思維活躍，善于探索；有的偏科厭學(xué)，循規(guī)蹈矩；更有甚者安靜不下來(lái)。為此，引導(dǎo)時(shí)既要耐心，又要講求方法。對(duì)思維活躍者，應(yīng)允許其有不同意見和“怪問(wèn)題”，這是學(xué)生智慧的閃光和思路的創(chuàng)新。因而，應(yīng)重視和鼓勵(lì)學(xué)生的異議，體現(xiàn)以人為本的原則。對(duì)那些消極厭學(xué)者，應(yīng)多重視其厭學(xué)成因，尋根問(wèn)底，摸清原委，既要尊重個(gè)性，又要互相信任，這樣方可循循善誘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)彰顯個(gè)性和創(chuàng)造性，從而臻于以人為本的教育境界。

四、學(xué)生積極參與是實(shí)現(xiàn)歷史課堂有效性的必然所在

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的參與，不僅有學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效度，也要有學(xué)生參與的廣度，真正自主有效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

五、營(yíng)造和諧的歷史課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)有效課堂的紐帶

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，包含師生的交流。當(dāng)師生相互了解，與學(xué)生建立起一種親密融洽的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)作朋友，把你傳授的知識(shí)當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；在課下也要多和學(xué)生接觸和交流，使學(xué)生感到老師是他們無(wú)話不談的朋友，愛(ài)屋及烏，歷史老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于有效課堂的達(dá)成。親其師，信其道，是有道理的。

教師還要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，也要盡可能尊重學(xué)生意愿選取合適地學(xué)習(xí)方式。教師更要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光關(guān)注學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教導(dǎo)學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造融洽、和諧、有效的氛圍。

六、情感教學(xué)是實(shí)現(xiàn)歷史有效課堂的動(dòng)因

在教學(xué)中教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒。如果教師缺乏激情，情緒平淡、低落，無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素，那么教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵就得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和感染學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師也要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素。這些都是提高課堂教學(xué)活力及效果的催化劑。

七、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的體現(xiàn)

對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是學(xué)完一課及時(shí)評(píng)價(jià)，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化的關(guān)注，更是對(duì)學(xué)生本節(jié)課的關(guān)注。

評(píng)價(jià)的方式是多樣的，根據(jù)不同的課型，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類型的評(píng)價(jià)。針對(duì)一節(jié)新授課，課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)解決；課外作業(yè)是有效地補(bǔ)充，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使不同層次的學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，建立自信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更積極地投入歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，歷史教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的歷史課堂教學(xué)更是一門值得我們?nèi)パ芯亢吞接懙乃囆g(shù)。實(shí)現(xiàn)歷史有效課堂教學(xué)，除了要求我們歷史老師要有廣博的知識(shí)之外，還要不斷地創(chuàng)新與思考，不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的更新與史學(xué)前沿的變化，只有與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新課改步伐，我們才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：安徽省合肥市第七中學(xué)）