淺談生物高考復習的有效性

高考生物知識點多，圖表多，分析和解決問題的要求高。生物高考大綱明確要求：“生物學科的命題要體現生物課程屬于科學課程的性質。要重視對考生科學素養的考查……要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。”從以上這些要求足以說明了生物教學的復雜性和高考復習的艱巨性，那么如何提高生物高考復習的有效性呢？筆者通過幾年的高中生物教學實踐，認為必須做到以下幾點：

一、吃透考綱、立足基礎、培養能力

生物高考的后期復習要進一步吃透《考試大綱》，要把握變化點，明了新增點，重視不變點，研究常考點。以學生掌握基礎知識為基本點，以培養學生分析解決問題能力為著力點，逐步培養和提高學生的運用知識的能力。老師要幫助學生抓住生物學科的主干知識，把握重點，突破難點，以提問、練習、訓練等方式強化學生對基礎知識的掌握，讓學生在老師的指導下能自主的建構學科知識體系，使學生系統、全面、準確地把握知識，并逐步讓學生加深對概念、觀點、理論的理解，從而提高學生的答題能力。

二、研究課堂、研究學生、研究教法

研究課堂，主要是要扎實備課。備課要做到：備到考點、備到知識點、備到結合點、備到易錯易混點。同時要備老師的設問角度、備學生的思維和方法。研究課堂，就要做到教學過程的優化，要注重集體備課，發揮學科組內集體的智慧。要盡量做到沒有經過集體備課或者精心設計的教案不隨便進入課堂，沒有經過深思熟慮推敲的話不隨便在課堂上講，沒有經過精心選擇的資料或練習不隨意讓學生做，沒有經過仔細批閱及分析的試卷不隨意在課堂中評講。

研究學生，就是要面向全體，從學生的基礎出發，不擅自提高或降低教學難度。學生是課堂的主體，教師的一切教學活動都要服從和服務于學生的學習需要。要研究學生就要走近學生，了解學生，摸清學情，要把握不同學生的不同學習狀況，同時要做好查漏補缺，培優補差工作，以提高教學的實際效果。

研究教法，就是要做到因材施教，要選擇最有利于學生掌握知識的方法，我們不能拘泥于什么形式，要做到教學有法，而教無定法。我們要激發學生的學習興趣，不能用永遠不變的機械式的教學方法，我們要珍惜生物課堂的分分秒秒，如試卷評講，選擇題要特別注意變換不同方式進行精講，主觀題更要經常變換方式，比如可以讓學生對照答案進行自我反思，也可以讓學生對自己或別人的答案公開討論剖析等。

三、限時專訓、強化運用、規范答題

限時專訓就是要注意訓練學生的答題的速度，合理安排時間。要做到限時專訓，一是要進行審題訓練，要認真審讀材料和設問要求，特別要注意設問的規定性條件。二是進行信息篩選的訓練，要找準關鍵詞，它是答題的依據和切入點。三是要尋找試題與已有知識相關點的訓練，它是答題的依托。四是進行語言表達的訓練，要恰當地用好學科術語，從而邏輯嚴密地表達對問題的分析和解決。

強化運用就是要注重對知識的靈活運用。近年來高考試題從總體上來看，基礎性強了，但能力性要求更高。而加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用，讓“題海戰術”、“死記硬背”、“生搬硬套”等退出歷史舞臺，讓“靈活運用”、“活學活用”、“學有所用”發揮出應有的作用。要做到這一點，就要求我們要多加強學生閱讀分析能力的訓練，多做主觀題的分解訓練和發散訓練。許多學生怕做主觀題，就是因為他們的閱讀分析能力較差，當遇到試題敘述稍長時，往往抓不住關鍵要點，從而束手無策。這種情況解決的途徑就是引導學生自己閱讀、審題，分析已知條件及所問問題，弄清試題的各種因素，在老師的指導下，逐漸掌握答題的方法和關鍵，從而在解決問題的過程中培養分析問題的靈活運用的能力。

規范答題必須發揮好老師的引導作用，老師要指導學生認識和把握題型的特點及解題規律，教會學生解題的技巧。要特別強化審題訓練，找準關鍵詞，并尋找出與題目相關聯的知識點。老師要指導學生掌握各種題型的一般的、相對穩定的答題方法，并逐步培養學生的“隨題應變”的能力，要提醒學生要規范答題，語言要精煉，用詞要準確，條理要清晰，答案要完整。

四、勤于總結、善于歸納、把握重點

學生往往對知識的掌握開始是比較零散的、不系統的，所以要想讓學生盡快達到高考的要求，老師就必須指導學生進行知識的歸類整理。筆者通過幾年的高中生物教學實踐，把高考生物常考知識點，按照高中課本的學習順序進行整理，形成了包括細胞、基因、植物光合作用、生物進化論等25個高考考點專題。同時將高考內容再進行總結，形成了85個經典高考生物考點，比如基因重組只發生在減數分裂過程和基因工程中（三倍體、病毒、細菌等不能基因重組）；細胞生物的遺傳物質就是DNA，有DNA就有RNA，有5種堿基，8種核苷酸；高血糖癥≠糖尿病；細胞板≠赤道板；染色體組≠染色體組型≠基因組；基因型頻率≠基因型概率；自交≠自由交配；生長素≠生長激素等等。筆者在平常學生考試時還總結歸納出學生常見錯別字：液（葉）泡、神經（精）、類（內）囊體、必需（須）、測（側）定、純合（和）子、抑（仰）制、擬（似）核、拮（佶）抗、蒸騰（滕）、異養（氧）型等。這樣在老師的引導下，學生就會很快的對知識形成整體的認識，從而能夠系統地把握生物學科的高考要求。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學）