追求教學結構設計的最優化

課堂教學結構是在一定的教育思想的指導下為完成一定的教學目標，對構成教學的諸因素（教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段）在時間、空間方面所設計的比較穩定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學結構是否優化直接關系到一節課能否完成教學目標，關系到能否打造高效課堂。因此，我們應該努力追求教學結構的最優化。下面以魯教版思想品德7年級上冊《讓友誼之樹常青》（以下簡稱“本課”）為例，談談怎樣實現教學結構設計的最優化。

一、導入新課環節的最優化

師：上一節課我們“播種友情”，大家所播下的友誼種子，現在已經長成一棵可愛的小樹苗了！同學們請看，這就是那棵友誼樹（展示友誼樹的模型）。大家想不想讓這棵友誼之樹常青？（想）好，這節課我們就來共同探討如何“讓友誼之樹常青”。

這一環節，教師以實物模型為教學手段，采取的教學方法是直觀導入法，學生借助實物模型，可以聯想到“讓友誼之樹常青”，于是很自然地引入了課題。教師的導入干凈利落，實現了導入新課環節教學結構設計的最優化。

二、自主感悟環節的最優化

師：大家升入初中快兩個月了，相信你已經有了最喜歡的同學，下面就請分組依次把紅星送給你最要好的同學吧！（送星完畢，得星最多的五位同學帶著紅星上臺，被授予“交友之星”稱號，然后宣讀學生喜歡的理由。）

活動一：交友之星評選

比一比：看誰得星最多；讀一讀：喜歡的理由；想一想：交友之星有哪些共同的交往品質？

活動二：養護隊隊員見面會

師：平等、尊重、真誠、理解、關愛、寬容、幫助等交往品質，共同組成了“友誼之樹養護隊”，他們都是養護隊的隊員。這不，“友誼之樹養護隊”的全體隊員來和大家見面了，大家歡迎！我宣布：養護隊隊員見面會現在開始！先請隊員作自我介紹。

平等——大家好，我叫平等。我是養護隊的老大哥。因為平等待人是人際交往的重要原則，是建立和發展友情的前提。沒有我，想和他人建立和發展真摯的友情，做夢去吧！

尊重——大家好，我叫尊重。在養護隊中，我坐第二把交椅。大家可不要小看我呀！人人都希望得到他人的尊重。沒有我，朋友就會很傷心吆！

真誠——大家好，我叫真誠。在養護隊中，我的地位很高貴，因為朋友相交、貴在真誠。富蘭克林說過：“在人與人之間的相互關系中，對人生的幸福最重要的莫過于真誠。”你想幸福嗎？就來找我吧！

理解、寬容——大家好，我叫理解，我叫寬容。在養護隊中，我倆是“和事佬”。朋友之間如果出現不愉快、摩擦、爭執，出現過失、錯誤等，來找我倆好了，我倆保證讓你們化干戈為玉帛，變陰天為晴天，變斤斤計較為寬宏大量，變小肚雞腸為心胸寬廣。可是，大家千萬不要以為我倆在講“哥們義氣”吆！因為我倆是講原則的，建立真正的友誼必須以分清正確與錯誤、正義與邪惡為前提的，“哥們義氣”可不管這一套！

關愛、幫助——大家好，我叫關愛，我叫幫助。在養護隊中，也少不了我倆吆！因為在朋友遇到困難和不幸時，我倆會去安慰鼓勵你，會毫不猶豫地伸出援助之手。請相信我倆，對你的困難和不幸，我們是不會袖手旁觀的，更不會幸災樂禍的！

師：下面請同學們就你關心的問題向這些隊員提問。（提問過程略）我宣布：養護隊隊員見面會圓滿成功！

這一環節的兩個活動，“交友之星評選”活動，教師以紅星為教學手段，運用現場比賽法，引導學生送“星”、比“星”、讀“星”、想“星”，學生積極參與活動，增強了交友的情感，初步感悟了交往品質，引導了學生的行為，為下面的學習做了較好的鋪墊；“養護隊隊員見面會”活動，教師通過“見面會”的新穎形式，運用了現場表演法，引導學生感悟教學內容，了解交往品質，學生在生動的活動中，實現了自主感悟，這就實現了自主感悟環節教學結構設計的最優化。

三、合作探究環節的最優化

小明交友記

（一）不妥之處

小明是一名七年級的學生，因為學習很好，總是覺得自己高人一等。調位時，班主任讓他和學習較差、家庭經濟困難的小華同位，他很不情愿，有時還欺負小華。一天，小明正在學習，小華問他問題，他不耐煩地說“自己想去！沒看到我正在忙著嗎？”回頭對另一個同學說：“小四眼怎么那么笨？我才不告訴他呢！”一次，小華不小心碰掉了他的鉛筆盒，小華向他道歉，他仍然大聲地對小華發脾氣：“你沒長眼睛嗎？太不小心了！”還有一次，小明假意答應小華周六早八點到科技館，小華苦等了一上午，也沒等來小明。

討論：①說說看，小明的行為有哪些不妥之處？②你準備怎樣勸說小明改正錯誤？

（二）差點挨揍

小華越想越生氣，覺得小明太過分了，應該讓他知道自己的厲害。一天放學后，小華找到了自己的好朋友小軍和小強，他要求他們幫助自己把小明揍一頓。小軍和小強一聽，認為朋友的事就是自己的事，便爽快地答應了。幸虧這件事被老師發現得早，制止了錯誤行為的發生。通過老師的教育，小華以及小軍和小強都提高了對友情的認識。小明也開始反思自己差點挨揍的原因。

思考：①你覺得小華在交往品質方面存在什么問題？他應該怎樣做？②請你評價小軍和小強的做法。③如果小明挨揍了會有什么后果？

（三）態度轉變

一天早晨，小明來到學校不久，突然感到肚子劇痛，小華連忙扶著小明去醫務室，接著又陪著小明去了醫院。原來是急性闌尾炎，必須做手術。在住院期間，小華多次去醫院看望，還給小明端水、服藥，問寒問暖，使小明很受感動，改變了對小華的態度。出院以后，小明不但補上了自己拉下的功課，還幫助小華補習功課，使小華的成績有了很大的提高。現在，他們不僅是學習上的好伙伴，也是生活中的好朋友。

思考：①小明和小華為什么能成為知心朋友？②講講自己的友情故事，與大家分享你的感動吧！

這一環節教師創編了《小明交友記》，并把故事制作成flash動畫。教師采取故事教學法、討論探究法、情感熏陶法等教學方法，圍繞這個故事，不但設置了若干思考題，讓學生深刻理解教學內容，在掌握知識的過程中，培養分析問題解決問題的能力，提升學生的情感、態度、價值觀。這就實現了合作探究環節教學結構設計的最優化。

四、走進生活環節的最優化

活動三：好友推介會

①講一講你的好朋友是誰，有什么興趣愛好或特長。②講一講你們是怎樣成為好朋友的。③講一講你的好朋友最突出的交友品質是什么？④講一講你們之間有關友誼的故事。

活動四：制作友誼卡

請把對朋友的感激、贊美、欣賞、安慰、勸告、歉意等，用一兩句話寫在友誼卡上。制作完畢，宣讀友誼卡；傳送友誼卡。

這一環節教師設計了貼近學生生活、貼近學生實際的兩個課堂活動，以“推介會”和“友誼卡”的形式，運用活動教學法，讓學生參與到活動中來，在活動中感受交往的品質，感受友誼的珍貴，感悟友情的美好，這就鞏固和強化了教學，進一步達成了教學目標，實現了走進生活環節教學結構設計的最優化。

五、感悟升華環節的最優化

活動五：續編詩歌：《友誼和朋友》

友誼是雨中的傘；友誼是黑夜中的燈；友誼是夏天里的一杯茶；友誼是冬天里的一把火；友誼是……

朋友是我疲憊時依靠的一顆大樹；朋友是我搏擊海浪時的一葉扁舟；朋友是我登高遠眺時的一架云梯；朋友是我臥病在床時的一聲問候；朋友是……

這一環節教師讓學生續編詩歌，學生續編的過程，就是進一步認識友誼，進一步感悟友誼的過程，也是進一步提升友誼情感的過程。教師讓學生動手寫一寫，就實現了感悟升華環節教學結構的最優化。

六、整節課教學結構的最優化

本課共設置了五個教學環節，導入新課環節用時1分鐘，自主感悟環節用時10分鐘，合作探究環節用時20分鐘，走進生活環節用時10分鐘，感悟升華環節用時4分鐘，這種設計環節緊湊，時間分配合理；本課運用了多媒體教學手段，運用了故事教學法、活動教學法等多種教學方法，創設了生動的情境，設置了豐富多彩的課堂活動，這種設計新穎別致、周密科學，從而實現了整節課教學結構設計的最優化。

（作者單位：山東省臨沂實驗中學）