觀察 記錄 展示 引導

摘 要：獲得2011年波米西亞國際廣播節目比賽二等獎的廣播特寫《蘭卡》，是由捷克廣播電臺布朗尼斯拉瓦·耶尼奇科瓦采訪制作的。特寫描述了一個問題少女的成長。蘭卡的故事超越了問題青年的常見模式，表現了一個青春女孩叛逆、掙扎，尋找自己的生活，在絕境中完成自我認知、實現自我拯救的過程。

關鍵詞：問題女孩 記日記 被采訪者主動邀約的采訪 深化主題的結尾設計

【中圖分類號】G222 【文獻標識碼】A

捷克廣播電臺布朗尼斯拉瓦·耶尼奇科瓦采訪制作的廣播特寫《蘭卡》，獲得了2011年波米西亞國際廣播節目比賽二等獎。這是一個傳統的歐洲廣播特寫，長達58分鐘。題材并不新鮮，是一個有關問題少女成長的故事。那么，作者是如何具體采訪制作的呢？這個特寫有哪些獨特之處，又有哪些遺憾呢？

被采訪對象主動邀約的采訪

《蘭卡》的作者布朗尼斯拉瓦·耶尼奇科瓦大學時學的專業是廣播，畢業后在捷克電臺的青年頻率工作，后來去了捷克電視臺的特寫中心，目前是捷克廣播電臺第二頻率的主編。《蘭卡》是她自己采訪、撰稿、制作的。

在與作者交談時，我提的第一個問題是：“一個女孩從她13歲到22歲，從少女成長為成熟女性。可我從音響里聽不到蘭卡的聲音前后有多大變化，這是為什么呢？”

作者告訴我，盡管她認識蘭卡長達9年，但一開始，她并沒有想到要做關于蘭卡的廣播特寫。等到蘭卡主動來找她，她才意識到這是一個很好的特寫題材，但那時候蘭卡的故事已經發生了很長時間，許多音響已經無法補錄了。所以特寫中聽到的，已經是成年的蘭卡。她說：“我是2002年在利貝雷茨的青少年治療中心第一次見到蘭卡的。我發現蘭卡不僅長得漂亮，還十分聰明。我開始關注她，但并沒有想采訪她，因為那時我為電視臺工作，在青少年治療中心拍攝另一個故事。4年后，也就是2006年的夏天，蘭卡剛好18歲。她給我發了封郵件，約我見面。那時，我已經回到電臺。去見她的時候，我帶上了錄音機。可我還沒想到后來會跟蹤采訪蘭卡5年。她的故事總在不斷發展變化，而且跌宕起伏、引入入勝。她一會兒消失，一會兒出現，我不得不尋找她，采訪她，跟著她錄音，收集材料。由于無法復制已經發生的故事，我不止一次對自己說，如果我能在一開始認識她的時候，也就是她13歲那年采訪她，跟蹤采錄她的生活，這個特寫會更生動，更有戲劇性。而現在，我只能聽到她冷靜地回顧她最困難的日子。我幾次想放棄這個特寫，直到有一天，蘭卡把她的日記給了我，并允許我摘錄其中一部分。她的日記字跡工整，條理分明，又一次顯示了她的不同凡響。”

日記的妙用

采訪對象主動提供的日記，是這個特寫起死回生的關鍵。作者從心理醫生那里得知，蘭卡有一本很不尋常的日記。在治療中心，記日記是一種治療方法。而對蘭卡來說，寫日記絕不僅僅是接受治療，而是支撐她走過利貝雷茨青少年治療中心那三年生活不可或缺的精神需要。

蘭卡能夠意識到自身的長處，同時也讓別人感到她不屬于青少年治療中心。她的才能、智慧遠遠超過周圍的人。正因為如此，她不合群，經常獨來獨往。后來治療中心只有她一個人進了文法學校，但那里的同學并不歡迎她。在那個階段，日記是她表達思想感情的唯一途徑。而特寫《蘭卡》正是通過她的日記，成功地架起了聽眾走進她心靈深處的通道。

如果說蘭卡的日記是絕佳的素材，作者的人品打動了采訪對象，那么，對日記的使用就體現了作者的專業技巧。

首先，用日記巧妙地彌補未能錄下的2006年以前蘭卡故事的遺憾。作者沒有直接讓成年的蘭卡讀自己十三四歲少女時候的日記，而是選擇成年的蘭卡先讀幾句，然后置入另一位13歲女孩的聲音。兩個聲音同時疊加運行，十幾秒后蘭卡的聲音消失。整個節目中只有開頭和結尾兩處出現的日記有成年蘭卡的聲音，其他地方都是另一個13歲女孩在“讀日記”。這樣既讓聽眾感覺真實，又生動悅耳。因為“讀日記”的聲音線與作者采訪蘭卡的音響線是交織前行的，如果讓蘭卡讀自己的日記，的確很真實，但節目會變得呆板、單一，會造成聽覺上的疲勞。

第二，讓日記貫穿整個特寫。盡管特寫的后半部分，已經有采訪蘭卡的音響，但作者依然保證“讀日記”聲音的出現頻次。特別是在最后，當已經成為師范大學學生的22歲的蘭卡回到當年的校園時，“讀日記”的聲音再次出現，這時，蘭卡13歲的日記不只表達少女蘭卡的心聲，更傳達了成年蘭卡的反思和對“老師”這個職業的感悟，以及作者對某些教育弊端的批判。這里，日記的出現，不只是節目形態完整的需要，更是展示人物性格、提升主題的重要手段。

結尾的獨特設計深化了主題

出人意外的結尾，是廣播特寫《蘭卡》成功的決定因素。如果特寫在蘭卡以優異成績高中畢業并被師范大學錄取時結束，那么，它充其量只是一個一般問題少年的成長故事。

蘭卡的故事一開始聽起來的確與一般的問題少年沒有太多的不同。童年不幸，13歲失去媽媽，生父和繼父對她不聞不問，外公愛她、撫養她，卻沒有辦法與她交流。蘭卡覺得被拋棄，于是離家出走、逃學、吸毒，被送進青少年治療中心。在那里，她抽煙、打架，與女生談戀愛，又被送進少年罪犯感化院。回到青少年治療中心后，她又逃跑，愛上吸毒的妓女，在街頭流浪。但蘭卡又不是一個普通女孩，她的故事超越了問題少年的常見模式。她叛逆，但努力尋找自己的生活，在絕境中完成自我認知、實現自我拯救。廣播特寫《蘭卡》展現了一個年輕生命的掙扎，她不斷沖破環境的束縛，爭取個性的生存權利。她在最危險的關頭，守住了自己的底線，開始自我拯救，并尋找社會力量幫助自己，讓自己回歸正常的生活。主動找記者采訪自己，說自己的故事，就是她自我拯救的一種方式。

作者在這個特寫中不只是一個觀察者、記錄者、采訪者、報道者，還是采訪對象一直在尋找的、值得推心置腹的朋友。她不只是記錄展現蘭卡的生活，她還設計了蘭卡生活中的一個場景，引導了特寫的最終走向。特寫的最后，作者設計了一次“目的地保密的旅行”，把蘭卡帶回當年徹底否定她的學校，讓當年的老師看到長大成人的蘭卡。這一設計，首先是順應了蘭卡希望成為老師的內心選擇；其次是為蘭卡、也為蘭卡曾經的老師創造了一個反思的機會。這種出人意外的設計增強了特寫的沖擊力。至此，蘭卡的故事不再僅僅是一個問題少女的成長史，它讓聽眾看到造成問題少女更深層次的原因，讓聽眾思索蘭卡的過去，展望蘭卡的未來。報道一個問題女孩，卻讓聽眾感受到希望，體驗到美好，這才是公共廣播的目的，也是《蘭卡》贏得聽眾、贏得獎項的真正原因。

當然，《蘭卡》也有令人遺憾之處。盡管有日記作彌補，但作為廣播特寫，丟失故事原有的生動、真實的音響，還是一個難以挽回的損失。其次，對蘭卡轉折的關鍵點交待得不夠清楚，也影響了作品的感染力。

（作者系中央人民廣播電臺廣播學會秘書長）