優化數學課堂的幾點思考

新課程的順利實施給我們廣大教師在教學理念、教學策略、教學方式、教學評價等方面提出了新的研究課題。在新課程改革全面鋪開的今天，一些教師并沒有反思自己的教學，仍然“穿新鞋，走老路”，滿堂灌現象嚴重，沒有關注學生的學。筆者認為，要善于反思我們的教學，改變我們的教學行為和教學方式，盡量使數學課堂更加優化。

一、數學課堂教學導入的優化

數學是一門科學，也是一門藝術。新課程理念下的數學教師，不是單一的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。其作用在于讓學生愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習活動。因此，作為教師，應更加關注課堂教學每個環節的設計。俗話說，良好的開端是成功的一半；作為一節課的開端——導入環節，在一節課中起著相當重要的作用，對于激發學生學習興趣，順利進行后續課的學習意義重大。

在教學設計中，我注意潤色自己的教學導入環節，力爭做到引人入勝。我曾經采取的數學史實導入和故事導入，感覺效果極佳。

實例一：在講解勾股定理這節課時，根據中學生有一定探究能力和好勝心理，有極強的表現欲望的特點。我首先給學生講解了數學家畢達哥拉斯有關勾股定理的史實片斷。畢達哥拉斯在一次朋友的宴會上發現朋友家的地磚的圖案很特別，回家后，他潛心研究，證明了著名的勾股定理。欣喜之余，他殺了100頭牛宴請賓客，所以勾股定理又叫“畢達哥拉斯定理”，又叫“百牛定理”。講到這里，學生著急地問：“老師，這到底是什么樣的圖案？”此時激起了學生學習勾股定理的強烈興趣和求知欲，我的目的達到了。隨即，我又問：“那么有誰愿意挑戰畢達哥拉斯呢？”同學們都躍躍欲試，“那好，就讓我們一起進入本節課的探究吧！”這樣，利用給學生介紹一些有關的數學史背景，往往可以引起學生濃厚的學習興趣，甚至可以給學生樹立數學學習的“榜樣”，增強探究精神和數學學習的毅力，激發學生的成就感，讓學生充分體會到探究創新所帶來的成功喜悅，同時，它對培養學生的數學意識、數學觀念也很有好處。

實例二：我在講解等分平行四邊形面積這一課題時，我利用了唐三藏西天取經的傳奇故事導入新課。話說唐僧師徒四人出了女兒國，路過一個青山環繞的小村莊，有一戶農民兩兄弟在一塊平行四邊形的田邊面露難色，原來他們想把這塊地平分成兩塊，并且使田間的一口井方便地灌溉這兩塊地，但他們總不能兩全。豬八戒和孫悟空各顯神通幫兄弟二人輕松解決了這個問題。我拋出問題：“誰能做當代的孫悟空解決這個問題？”學生太崇拜孫悟空了，崇拜他武藝高強、機智勇敢、一身正氣，但卻未料到他對數學也精通，所以紛紛想要與這位神話人物一決高低，這樣的導入增強了數學的趣味性，體現了數學應用的廣泛性，鍛煉了學生將實際問題轉化成數學問題的能力，使學生建立了建模的思想。

所以，新課標下數學教師應細細研究每一個數學知識，了解它的知識背景、數學史實、有關的數學故事，不同的課型采取恰到好處的導入方式，激發學生的探究欲望和求知興趣，使學生愿學數學，樂學數學，享受學習的樂趣。

二、數學教師語言藝術的優化

藝術性的教學語言是語言運用的最高境界，也是教育工作者追求的目標之一。數學是最注重、最講究語言嚴謹性、規范性的，而且在教學中也要培養學生用數學語言的習慣，但在教學中數學教師的致命弱點可能就是語言生硬，所以發揮好語言在數學課堂中的作用，是教學成敗的關鍵之一。數學教師要堅持跨學科學習，博采眾家之長，要善于從社會這個大課堂中吸取營養，豐富自己的教學語言，要巧用語言，機智幽默，不落俗套，善于用生動形象的語言表達抽象嚴謹的數學思想，同時充分調動學生學習數學的興趣。

我在數學課堂教學中經常使用簡單英語短語或小品中的語言來激活數學課堂，讓沉寂的課堂氛圍變得活躍，讓每一個學生輕松愉快地學習，享受學習的快樂，變被動學習為主動學習。例如，當學生回答某個問題有誤時，一句“Really？”提醒他細致思考；當學生說出答案，需要解釋理由時，一句普通的“Why？”也可以讓學生腦子靈機一動。當我想給學生出判斷題的時候，我就會說：“誰備好了嗎？”學生都會配合地說：“準備好了！”并且剛剛溜號的學生精神也會為之一振。我就接著說：“請聽題，Number one…”當下課鈴響了，但一道習題還未解答完時，我會說：“預知后事如何，且聽下回分解。”數學要嚴謹求實，也要生動活潑，這樣的數學課堂學生會很樂意將自己融入其中，學生也會情不自禁地把教師當成是自己學習的合作者。

所以，新課標下數學教師的語言已不僅僅是停留在規范嚴謹上，而應該與時俱進，學習各種藝術的表現方法，以增強數學語言的藝術表現力，將語言的作用發揮到極致。

三、數學教學媒體的優化

所謂教學媒體，就是指能夠承載、傳遞教育信息的介質和工具。教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是教師和學生之間傳遞信息的工具。教學媒體往往要通過一定的物質手段而實現，如書本、板書、投影儀以及計算機等。新課程改革以來，全國各地都在嘗試課堂教學改革，其中各種先進教學媒體的使用也是其中一項。有的教師有計算機，黑板板書都不寫了，重要例題過程也在電腦屏幕上展示一下，讓學生看一下就過去了，根本沒有了板演的過程。象這樣一切都是設計好的，那么課堂中知識的生長點在哪里呢？有的數學課件做得花里胡哨，非常吸引學生的注意力，甚至導致學生忘記了聽課，不能參與到課堂學習中去。計算機輔助教學的使用要務實高效，能用則用。教師只有把現代化教學手段與傳統的教學手段有機地結合起來使用，優勢互補，使教學媒體整體得到優化，才能提高課堂教學效果。

（責任編輯 武之華）