淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過教師的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步和收獲。課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性如何將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響學(xué)生知識的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的生命價值。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累和拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，如我在數(shù)學(xué)《搭配》一課時，例題中給出的是兩件衣服和三條褲子的搭配方法有幾種，這是生活中經(jīng)常會遇到的問題，尤其是愛美的女孩子，她們一定會有多種不同的搭配方法。這樣從生活入手，再把知識升華引入本課知識，學(xué)生對知識接受起來會更快一些，更省力一些，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)行有效課堂教學(xué)

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。良好的師生關(guān)系，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。教師在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)多細(xì)心留意學(xué)生的舉動，無論是在課上還是在課下的時候，捕捉學(xué)生的情緒，在適當(dāng)?shù)臅r候給予的“東西”往往是學(xué)生最放在心上的事情。

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵是上好數(shù)學(xué)課的添加劑。在課堂上，針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。針對學(xué)生們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師應(yīng)及時做出肯定，對表達(dá)能力較差的學(xué)生也不應(yīng)歧視，而要用信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維，這樣學(xué)生才會敢于講真話，個性得到充分張揚(yáng)。教師要善于消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價，補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。

三、探究有效學(xué)習(xí)過程 ，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識和能力的限制，他們提出問題和分析問題的能力有限，因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更需教師及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，因此，針對差異性，教師可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)、有效。

教師每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況和課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。教師反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述和教學(xué)的思想方法等。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖和實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，分?jǐn)?shù)本身是一個很抽象的數(shù)學(xué)知識，但是通過動手實(shí)踐問題便會迎刃而解。學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義后，讓學(xué)生親自動手操作，把一個物體或一個長方體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之幾。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”將是教師永恒的追求。

（責(zé)任編輯 史玉英）