淺談養成教育的實踐與探索

[內容摘要]在職業學校中，學生除了具有一般中學生的身心特點外，還表現出這樣兩個特點：一是心理上自卑，二是行為上自負。因此，筆者認為，抓好養成教育，培養學生良好的行為習慣，是職校班主任工作的重中之重。

[關鍵詞]制度引領；實踐鍛煉；愛心轉化；榜樣影響；形成合力

在職業學校中，學生除了具有一般中學生的身心特點外，還表現出這樣兩個特點：一是心理上自卑，二是行為上自負。他們往往顯得傲慢、驕橫，經常出現遲到、曠課、打架斗毆、抽煙喝酒等行為習慣上的偏差，平時自由散漫，不聽規勸，人際關系緊張。針對以上問題，筆者認為，抓好養成教育，培養學生良好的行為習慣，是職校班主任工作的重中之重。

一、以制度引領學生成長

在班集體中，學生是教育的對象，也是教育活動的主體，更是未來社會的建設者。“沒有規矩，不成方圓”，班主任要注重培養學生的“制度意識”。在班級管理工作中，我結合班級學生的實際情況，組織學生制定《班級公約》，用制度引領學生成長。《班級公約》的內容包括紀律、學習、衛生、宣傳、文體等幾個方面。我先向學生講明班級制度與《中學生守則》、《中等專業學校學生日常行為細則》的不同之處，強調它的可操作性、互制性和靈活性，之后引導全體學生參與《班級公約》的制定，讓每個人都成為“立法者”，在班委會征集“金點子意見”后，形成《班級公約》草案，最后在學生中分組討論、征求意見和修改完善。

二、在實踐活動中規范學生行為

養成教育的終極目標是在實踐中加深學生對道德認識的理解，使學生由感性認識上升到理性認識，再實現由理性認識到實踐的飛躍。班主任要通過一系列養成教育實踐活動，使學生的言行規范化、標準化，最重要的是應貫徹在學生的日常行為當中，而不是僅僅停留在制定和宣傳各種規章制度或組織一兩次活動層面。當然，習慣的養成并不是短時間能奏效的，學生在習慣養成過程中出現反復也在所難免，在這種情況下施以必要的外力顯得十分必要。所以，班級可以建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，促使學生形成良好的行為習慣。

三、用愛心轉化“問題生”

對于學生來說，師愛并不是生命里可有可無的點綴，而是不可缺少的陽光和水源。師愛意味著無私的給予，它具有神奇的道德內化力量，在無聲中給學生以感召。

班級里每個學生都是獨立的個體，由于先天或后天的原因，學生之間總會存在差異，行為習慣不足的“問題生”也是客觀存在的。因此，教師不應對這些“問題生”一味指責，而應作適當引導，給他們自我完善的機會，要善于發現他們身上的閃光點，幫助他們樹立信心，激勵他們成人成才。

四、發揮榜樣的示范作用

在學生行為習慣養成方面，要充分發揮榜樣的示范作用。一方面，教師應成為學生的榜樣。學高為師，身正為范。教師長期與學生生活在一起，比學生社會生活經驗豐富，學生自然視教師為學習楷模，教師的一言一行都會對學生產生直接或間接的影響。教師要求學生做到的自己首先要做到，要以自己的實際行動去影響學生。一方面，要以優秀的學生為榜樣。每個學期學校都要評出一定數量的三好學生，這些學生都是優秀學生的代表。班主任要經常采用不同形式對這些優秀學生進行表揚，發揮優秀學生的表率作用。另一方面，要以先進人物為榜樣。引導學生向先進人物學習，用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點，及時矯正自己的不良行為。只有切合學生實際，才能引起學生共鳴，從而產生榜樣效應。

五、形成教育合力

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的環境，年輕一代才能茁壯成長起來。”教育是一項系統工程，學校教育在學生的發展中起主導作用，但也離不開家庭和社會教育的配合。

作為班主任，一方面可以通過家訪等渠道，使家長了解學校德育教育的目標和對學生行為習慣養成方面的要求，提高家長的教育能力和教育水平，充分發揮家庭教育的作用；另一方面可以通過開展義務勞動、志愿者服務、實習等社會實踐活動，充分發揮社會教育的作用，凝聚形成教育合力。

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” 班主任在班級管理工作中，一定要從養成教育抓起，促使學生養成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]《班主任工作》.魏書生，沈陽出版社 .2000.7

[2]《關于教育問題的談話》.江澤民

（責任編輯 趙永玲）