在數學教學中培養學生的創新能力

激發民族創新意識，培養民族創新精神的關鍵在教育。培養創造性人才是教育的目標，也是時代的需要。因此，實施素質教育，應把培養學生的創新意識、創新精神和創新能力擺在重要位置。尤其是在當前新課程改革不斷推向深入的形勢下，教師更要牢固樹立起“為創新而教”的教育理念，善于誘發學生的創新動機，增強學生的創新意識，培養學生的創新精神，激發學生的創新潛能。下面就小學數學課堂教學中如何培養學生的創新能力作以粗淺的探討。

一、激發學生的好奇心，培養學生的創新能力

好奇心人皆有之，它是科學研究的驅動力，是創新人才最重要的素質，更是兒童的天性和創新意識的萌芽。那么，如何在小學數學教學中激發學生的好奇心呢？

發達國家十分重視對學生動手能力的培養，而這正是目前我們的教育所欠缺的。對于低年級學生來說，在教學中動手操作更容易讓他們產生好奇心。因此，教師在教學中應注重以讓學生動手來激發他們的好奇心，培養他們學習的興趣和求知欲，增強他們解決問題的能力和信心。愛因斯坦在《自述》中回憶說：“當我還是一個四五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動……這種經驗給我一個深刻而持久的印象。”正是對科學的這個偉大而永恒之謎的興趣，使愛因斯坦成為科學上的巨人。從這個例子中我們可以看出，讓學生有機會觀察，動手實踐將對他們學好數學起到極大的促進作用。

例如我在教數學教材第一冊分析解答表格應用題時，注重創設問題情景，提出與新內容有關的情景問題，并引導學生親自動手引發他們的好奇心。首先讓學生準備一團棉花，一塊木板，一瓶漿糊，然后把棉花做成一些小團（代表小鳥）。然后指名讓學生讀題后，提問：說出這道題的兩個已知條件是什么？（先說出第一個已知條件是什么，再說出第二個已知條件是什么）問題是什么？隨后再問：“一共是幾只鳥？”“如何計算呢？”一生回答：我是這樣想的，要求一共是幾只，就要把樹上的3只和又飛來的6只這兩部分合起來，就知道一共有幾只，所以用加法計算。這時我又設問：“一共有幾只鳥？同學們，你們能不能象小鳥飛起來那樣找到問題的答案呢？”學生的好奇心被激發出來了，他們渴望找到問題的答案。這時教師可再讓學生用不同數量的棉花團（小鳥）進行演示，引導他們發現規律：最后木板上的小鳥的數量是第一次與第二次粘到木板上的小鳥的數量的總和，從而初步培養學生的創新能力。

二、數形結合，提升思維想象力

培養學生的形象思維能力，不僅有利于培養他們的空間觀念，發展他們的想象力，而且還能激發他們的創造性思維。因此，教師在教學中應多采用數形結合的方法，讓學生展開想象，以培養他們的創新能力。

例如“長方體”一課教學，可讓學生課前準備各種各樣的長方體，如牙膏盒、鞋盒等，讓他們通過觸摸、觀察和測量等活動，將他們的視覺、觸覺等調動起來，使學生在充分感知物體表象的基礎上，對長方體有形象直觀的認識，從而培養學生的形象思維能力。又如在剪拼圖片活動時，可讓學生剪一些長方形、正方形、三角形等圖形，再以這些圖形為材料，根據自己的想象拼成美麗的圖形，這樣不僅能使枯燥的數學知識生動有趣，還激發了學生學習數學的興趣，有助于學生形象思維水平的提高和創新思維的發展。

三、理論聯系生活，提高學生的創新能力

數學源于實踐，又應用于實踐。在教學中，教師要盡可能地讓學生帶著數學問題接觸實際，加深對數學問題的理解，進而明白生活中充滿了數學，數學就在我身邊。如在講授毫米、厘米、分米、米的認識這節內容時，我讓學生課前在家請父母幫忙進行測量，如桌子的高、床的長、父母的身高、院子周長等，讓學生體會到毫米、厘米、分米、米等這些數據來源于生活，與日常生活密不可分的。在講課過程中，我讓學生把測量到的數據帶來討論，通過試一試、做一做、比一比、說一說等環節的合作、探究學習，感悟知識的生成和變化，激發學生的聯想與創造能力，從而使學生獲得更多的體驗，促使學生在自己解決問題的過程中牢牢掌握數學知識。

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”現代心理學研究也表明，學生對學習內容的認知和學習，與其所發生的情境有著密切的聯系。如教《長方形的面積》后，我讓學生回家幫助父母計算裝修房間所需要的地板及錢數。于是學生回家后，要對房間面積進行測量計算，再到市場了解地板的尺寸規格及單價，然后再進行計算。通過這種把數學知識與生活實際相聯系的活動，學生興趣倍增，既有效地鞏固所學知識，又培養了學生的動手能力和實踐能力，達到了數學知識生活化。

總之，在小學數學教學中，教師只有掌握先進的教育理念和教學方法，不斷提高自己的教學水平，正確發揮自己的主導作用，不斷提高自身的業務素質，認真仔細地備好每一堂課，并在教學活動中勇于實踐、大膽探索，才能逐步提高學生的創新能力，真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。

（責任編輯 付淑霞）