課堂教我反思 反思促我成長

教師只有樹立終身學習的理念，才能更好地提高個人素質，并出色地培養學生。教師要關注學生的學，更要以學促思，讓自己在教學之余不斷反思，以提升專業水平和素質。我在平時的教學過程中正是本著這樣的思想，特別注意積累自己教學之后的反思，我相信善于反思并不斷反思的教師不僅能提升個人素質，還能提高教學的實效性。

一、創設快樂學習的氛圍，在體驗中感悟

在平時的教學過程中，我發現低年級學生具有好奇、好動等特征，為此，根據學生年齡特點設計各種活動，讓學生在游戲活動中成長。我通常會創設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學、學中玩，這樣的教學既可以讓學生集中注意力，又能使學生始終處于興奮和積極的學習狀態。

比如，在教學《前后左右》這節復習課時，我創設了學生每天間操排隊的生活情境，讓學生按順序排隊，先讓學生按我的指令排隊，如張同學在李同學的后面等；然后讓一名同學當小老師，由他指令誰排在他的哪里，或排在某同學的前（后、左、右）等；最后，讓其余同學自由選擇位置排隊，站好之后自我表述。行動過程中的學生通過表述自己站在哪里，在快樂中圓滿地完成了教學任務，從而體會了“相對”的含義，學習并快樂著。

二、充分參與活動，在活動中感悟

高效的課堂需要教師精心的預設，只有建立在教師充分備課、備學生、備預設基礎上的教學，師生的學習才更具有實效性。為此，我特別重視教學前所進行的教學設計，盡可能地預設學生可能出現的問題，從而給學生充分的時間及空間，讓師生、生生更好地在課堂中經歷其過程，感悟知識。

比如，教學《人民幣的認識》一課時，我這樣設計問題：“同學們，你們知道關于人民幣的哪些知識？請大家四人一小組，拿出人民幣摸一摸、看一看、想一想、議一議、比一比誰發現的知識多？”沒想到學生的發現各式各樣：人民幣的種類有紙幣、有硬幣，有新版、有舊版，有多種面值，還有的學生發現紙幣有不同的圖案等。學生在多種發現中感悟著知識，在實踐過程中體會到的數學問題是明確的、深刻的。

三、引導學生主動學習，開展計算教學

計算的學習是學習數學的基礎，計算教學在數學教學中占有特別重要的地位。為此，在教學過程中，我特別注意這方面的教學。

比如，《表內除法》是學生學習計算教學的重點之處，但是學生總會出現各種各樣的差錯。針對這樣的情況，我在教學中采用讓學生先自己查找原因，然后再加以更正的方法。讓學生自己查找原因的教學方法符合學生的認知規律，更能引起學生的注意，調動學生學習的主動性。學生自查原因遠比教師直接給學生指出錯誤的方式更能有效指導學生開展學習活動。

四、學會總結歸納，注重練習課教學

練習課能讓學生對前一階段所學的知識有系統的認識，為此，上好練習課是非常有必要的。

比如，在進行《解決問題》的練習課時，我有意識地創設聯系學生生活實際的情境，讓學生根據情境列式，這樣的教學方式一方面能提高學生學習的興趣，另一方面能讓學生切實感受到數學知識與生活是密不可分的，體會到數學的用途；之后讓學生根據列式進行計算，并在計算之后總結算法；最后，當堂對《解決問題》一單元進行了小測試，測試之后采用互評、自評的方法加以總結，互評的過程既能讓學生感受解決問題的過程，又能發現別人的優缺點，以完善自我，自評的過程能讓學生發現自己的成功與不足，從而有針對性地加以改善。

五、創設情境，激發學習興趣

良好的學習興趣更有利于激發學生自主學習，實現教學有效性。在課堂中，我盡可能地在激發學生的學習興趣基礎上進行教學。

比如，我在教學《銳角與鈍角》一課時，先創設一個讓學生去游樂園玩的學習情境，讓學生聯系實際，找出生活中的角，既為學習銳角與鈍角這部分知識鋪墊，又能適時激起學生的學習興趣。聯系實際的教學情境讓學生感受到數學與生活的密切聯系，從而讓學生積極主動地參與到學習過程中，讓學生成為課堂的主人。

總之，課堂教學中的每一個環節如同波瀾起伏的大海里濺起的一朵朵浪花，只有教師善于發現和反思，才能讓自己不斷成長，才會讓這一朵朵浪花晶瑩透明，異常美麗！

（責任編輯 馮 璐）