高職教育產學研合作探析

[內容摘要]高職教育是“實用型”教育，培養的是實用型人才，即具有一定專業理論知識，具有較強職業技術能力，并在生產第一線開展技術工作的應用型專門人才。理論知識以“必需，夠用”為度，注重職業技能要求的標準化、系列化、規范化。因此更能將產學研有機地結合為統一的整體。

[關鍵詞]高職教育；企業；合作；實用型人才；科研

一、專業設置，培養目標、規格、方案設計方面的合作

在辦學中，高職院校堅持以就業為導向，走產學研結合的發展道路，建立由行業、企事業單位專家組成的產學研合作委員會和專業指導委員會，將院校與企業的合作與聯系制度化、經常化。為培養復合型技術應用人才，高職院校應打破專業設置界限，增加學生可以自由選擇的短期實用培訓課程，以利于學生在就業時有更多的選擇機會。在深入總結和廣泛調研、論證的基礎上，定期組織召開專業指導委員討論會，對培養目標和規格問題進行研討，廣泛征求專業委員會專家對專業培養目標和培養規格的看法與建議，并設置專業培養方案，使之更符合企事業用人單位的需要。同時加強與省內各地人才市場的溝通與聯系，根據實際情況及時調整辦學方向及辦學理念，徹底改變以往關門辦學，僅憑書本辦學的舊辦學模式。實施產學研合作教育是行業類高職院校發展的戰略選擇。行業類高職院校長期依托行業辦學，具有很深的行業淵源和背景，其主干優勢專業也是以某行業所涉及的專業為主，且大部分院校是由原來行業或企業主辦的中專學校或成人學校改建而成。

二、理論和實踐課程教學方面的合作

高職教育理論與實踐課程的教學設置采用“1：1”的教學模式（理論與實踐教學課時數相等），互相滲透，融入在整個教學過程中，適合校企互動的教育教學體制。近年來，隨著高職教育的快速發展和產業的升級，許多高職院校都在不斷探索產學研新型合作模式。推進行業、企業、社會參與辦學，打造高職特色，走高職教育強校之路，應是高職院校的發展方向。因此，高職院校應主動服務于企業，協助企業技術改造和技術革新，增強自身競爭力。

在辦學中，高職院校積極應與相關企業聯系，走“優勢互補，共同發展”的產學研合作路徑，與多家企業簽訂校企合作協議或校外實訓基地協議，建立比較穩定的產學合作關系。可以把生產一線的專家、工程師請到教學的理論課堂和實踐課堂上來，生動形象地描述講解實際生產過程中的操作要點和經驗體會，這樣更能使學生深刻地掌握基礎知識和技能。每年專業生產實習及畢業實習時，可以組織學生到對口、有條件的生產企業現場實習。把學生放到生產一線，實現課堂與車間零距離，有利于學生對知識的消化和吸收，保證實踐性教學環節的教學效果，也使學生畢業后更符合企業的需要。也可以把教師的科研成果應用到生產一線進行實踐，促進高職院校與企業的共同發展，實現科研與實踐零距離。例如，我院近兩年化工專業外聘企業技術人員占教師總人數的1/3，每年本院教師為企業培訓300人左右，提出四條合理化建議并全部被采納?！靶Ｆ蠡印睘閷W校和企業同時注入了活力，推動了學校的發展，提高了企業的生產效益。

三、技術培訓方面的合作

應充分發揮高職院校具有一定科研能力和培訓能力的特長，廣泛開展面向社會、行業的技術培訓方面的合作。實行雙證、多證制度，即學生畢業時不僅能拿到高等教育畢業證書，還能取得相應的職業技能證書。如我院化工專業已建成化工CAD實驗室、電導測量室和精密儀器室，設立國家中級化學檢驗工技能培訓和鑒定站。實施技能“訓練鑒定”與常規教學相結合的教學模式，形成特色人才培養方案；校內實訓基地面向學生開展培訓和技能鑒定，學生可以獲得一個或幾個中級技能鑒定證書，增加就業資本。另外高職院校還可以充分發揮自身的優勢，面向社會展開培訓和鑒定，為本地區的企業提供有力的人力勞動資源保障，同時也為廣大勞動者的就業和再就業作出應有的貢獻。

學生畢業后高職院校應及時與用人單位溝通，聽取用人單位對畢業生的反饋評價。如我院對化工專業32名畢業生所在的19個用人單位進行調查，用人單位評價結果如下：畢業生思想積極，政治覺悟高，思維活躍，視野開闊，創造性強，在各種活動中表現出較強的組織能力和綜合表達能力；善于鉆研，謙虛謹慎，勤學好問，能夠發現問題并及時解決問題，并把所學專業知識與實際工作緊密結合起來，在業務中起到優秀骨干的作用；生活作風正派，人格健全，有較好的人際關系；集體觀念強，理論水平高，科研能力強，能夠帶動其他員工一起奮進，使得單位面貌煥然一新。

【附】調查情況統計表：

評價結果（所占比例）

滿意（ 77%）基本滿意（ 23%）不滿意（ 0%）

緊密（ 87%）一般（ 13%） 無關（0%）

半年（ 65%）一年（ 33%） 二年（2%）

突出（ 53%）一般（ 47%）

好（ 80%） 較好（ 20%） 一般（0%）

好（ 69%） 較好（ 20%） 一般（ 11%）

（責任編輯 趙永玲）