讓師愛滋潤學生健康成長

當教師必不可少的、最主要的品質，就是愛學生。一位教師曾說過：“如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。”愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流，融入學生的心田。它象一場春雨，滋潤干枯的荒漠，萌發一片綠洲。在我的教書生涯中，最大的收獲就是用愛去滋潤每一個孩子的心田，使他們健康成長。

一、用智慧的愛欣賞學生

師愛，博大精深，充滿智慧。小學教師面對的是單純的小學生，這就決定我們的愛既不能含蓄，又不能露骨，而是一種與母愛有別，與友愛不同的充滿智慧的愛。在講《聽診器的由來》這一課時，我問學生：雷奈克是什么樣的醫生？有位同學回答：“是有責任感的醫生。”我豎起一個大拇指給他，并獎勵了小粘貼。當時我表揚他，是因為在我眼里他是一個不愛回答問題的孩子，他能站起來回答，太出乎我的意料了。更讓我沒想到的是，這個孩子因我豎起大拇指而興奮了半個月。直覺告訴我，師愛的智慧之處在于不要吝嗇。教師的表揚不需要任何成本，因此，教師不要緊閉雙唇，應該常常讓愛從口中自然流露。

二、用寬容的愛呵護學生

愛學生就要有一顆寬容心。作為教師只有抓住教育的規律，用寬容、愛心和微笑去面對每一個學生，才會營造出和諧的師生關系，才會發現周圍是一道道靚麗的風景。正如教育家夸美紐斯所說：“教師要和善地、愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學的養料。”記得有一次上課鈴響了，我一走進教室，就看見班里十多個孩子圍在一起大喊大叫著，原來一個男孩帶來一只麻雀，好奇心驅使這十幾個孩子圍在一起看麻雀，興致很高，誰也沒注意到老師來了，以至于我拍了幾次手無濟于事。如果我大聲呵斥，強令他們停下來，他們會產生負面情緒，就不能上好課。我急中生智，想起了課文里學習的兒歌，便拍手誦讀到“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家……”孩子們都和我一起誦讀起來，并回到了自己的座位上坐好。我因勢利導，小鳥的家在哪里？是不是在咱們的教室里？講鳥是人類的朋友，我們應該愛護它們，保護環境。于是學生們自覺打開窗子，放走了小麻雀。多可愛的孩子呀！我把這節語文課改成了說話課，讓學生以保護鳥類為題材，把自己看到的、想到的說一說，并試著寫下來，收到了良好的教學效果。

三、用熾熱的愛點燃學生心靈的火花

學生都是有思想、有感情、有個性的。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不細心觀察和了解，就談不上對他們進行有針對性的教育。只有全面了解和信任學生，根據學生的特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。

我教的班里有幾個很特殊的孩子。有的同學不愛學習，上課從不認真聽課；有的同學總和小朋友打架，三天兩頭有孩子告他的狀；有的同學較聰明就是不認真完成作業。后來在與這些孩子的溝通中我慢慢了解到，他們都是父母離異的單親家庭或父母再婚由老人照管的孩子。因此，對這些孩子我更多了一份關心愛護和正確引導，發現閃光點及時表揚，用這個閃光點帶動孩子進步。小賜是理解能力很強的孩子，語文課上我常提問他，他能用準確的詞語表達課文的內容，我及時的表揚了他，使他不僅語文學得好，別的學科也突飛猛進；小源識字量多，我就讓他幫助我發作業本（因為一年級孩子認識全班同學名字的很少），使小源帶著非常高的熱情投入學習中……孩子們心靈的火花被點燃了，不但認真聽課了，而且也很懂事，有的學生能主動要求他的家長打電話給老師詢問他在學校的表現。

四、用無私的愛感染學生

作為教師，我時刻牢記“親其師，信其道”、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的古訓，在教學中不斷提高自身修養，時刻注意自己的一言一行，用高尚的人格魅力潛移默化地去影響學生、教育學生。要求學生做到的，自己首先做到。比如主動撿起地上的一片紙，在閱讀課上主動拿起書來閱讀。2009年我接的一個五年級班中，原來打架、調皮的孩子很多，為了幫助這些學生改掉壞習慣，我經常在生活和學習上關心他們，沒有學習用品我給買，衣服壞了我給縫補，有的學生偷偷上網吧，我冒著風雨去將其找回，并不厭其煩的做他的思想工作……在我悉心的呵護下，這些淘氣的孩子把我當作了慈母和朋友，漸漸地改掉了壞習慣。老師是學生的一面鏡子，老師用熱情、耐心、汗水和智慧澆灌的希望之花會一朵朵綻放，我聞到了花之芬芳，看到了果之華美。

有了陽光，花兒才能綻放；有了陽光，萬物才能生長；有了陽光，才有了燦爛的世界。在我們的生活中，愛如同陽光一樣，溫暖著每一個人的心，照亮了我們前行的路。把愛心獻給學生，讓愛心滲透到教育工作的每一個環節，讓每一名學生都能沐浴到“愛”的陽光雨露，讓校園充滿愛，這是我們做教師的責任。

（責任編輯 付淑霞）