農(nóng)村多媒體教學(xué)存在誤區(qū)淺議

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的一部分。國(guó)家“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的普及，使得農(nóng)村學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)備不斷更新，很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)具備利用多媒體上課的硬件條件。但在農(nóng)村多媒體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和推廣中，卻存在一些誤區(qū)，試分析如下：

一、農(nóng)村教師多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村教師一談到上公開(kāi)課，就會(huì)想到使用多媒體。有些教師即使不想用，領(lǐng)導(dǎo)也要求一定要使用多媒體課件，少了多媒體仿佛就不上檔次。這一方面說(shuō)明廣大農(nóng)村教師已充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的巨大幫助，但從另一個(gè)角度來(lái)看，如果教師不顧實(shí)際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢(shì)必會(huì)落得個(gè)費(fèi)力不討好的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中大量使用多媒體技術(shù)，的確令人有耳目一新之感，但也不免讓人心生疑惑：如此上課，該耗費(fèi)多少時(shí)間和精力？在目前情況下，農(nóng)村教師獨(dú)立制作課件的能力又如何？與頻繁使用多媒體輔助教學(xué)的教師相比，另外一些教師則僅將多媒體當(dāng)作投影儀、小黑板來(lái)使用，卻也認(rèn)為自己在教學(xué)中使用了多媒體。這些都是多媒體輔助教學(xué)走入誤區(qū)的表現(xiàn)。

二、教師使用、制作多媒體課件的能力亟需提高

這些年的公開(kāi)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：每到講課前負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)的教師都要忙一陣，幫講課教師做課件，課件做好后要教做課教師如何使用，講課前幫助教師完成設(shè)備的調(diào)試，講課時(shí)在講臺(tái)邊專門負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)的維護(hù)。一旦講課教師計(jì)算機(jī)操作有誤或忘記操作，就馬上上前幫助操作。因負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)的教師臨時(shí)有事走開(kāi)，上課時(shí)多媒體發(fā)生故障，對(duì)授課教師心理造成了影響，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就全弄亂了。這說(shuō)明農(nóng)村廣大教師非但不能制作多媒體課件，甚至連熟練地使用也談不上。造成這種情況的主要原因是部分教師學(xué)習(xí)不夠，也有上級(jí)培訓(xùn)時(shí)間不足和平常實(shí)際應(yīng)用不多的因素。另外，農(nóng)村的教師一般年齡較大，學(xué)習(xí)新生事物較慢也是其中重要原因之一。

三、農(nóng)村多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教師技術(shù)有限，課堂教學(xué)受阻。有一些教師怕操作失誤，同時(shí)為了教學(xué)的方便，讓計(jì)算機(jī)教師把課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只要敲任意鍵，課件就可運(yùn)行，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)的定向化。也有些教師因緊張忘記了課件的操作流程或誤操作，跳過(guò)了一個(gè)畫面，造成課堂教學(xué)中的尷尬局面。這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課件設(shè)計(jì)者不了解學(xué)科特點(diǎn)，制作的課件不易于執(zhí)教教師操作。因?yàn)檗r(nóng)村教師大多沒(méi)接受過(guò)專門的CAI軟件設(shè)計(jì)方面的教育，軟件的操作能力較差，大多數(shù)教師僅僅對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，還不具備開(kāi)發(fā)完整課件的能力，存在著課件質(zhì)量不高、技術(shù)含量低、結(jié)構(gòu)不合理等因素；而教育技術(shù)人員基礎(chǔ)理論強(qiáng)，對(duì)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)有比較深入的研究，制作課件的質(zhì)量更高，但由于他們對(duì)教材的理解不夠深入，可塑性差，再加上不了解學(xué)科特點(diǎn)，致使制作出的課件較難操作。

3.多媒體輔助教學(xué)公開(kāi)課上常見(jiàn)，平時(shí)課上少見(jiàn)。許多教師為了上好一節(jié)公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課，在諸多教師的幫助下，費(fèi)盡心機(jī)、日夜奮戰(zhàn)才制作出一個(gè)多媒體課件。而在平時(shí)的教學(xué)中，根本就看不到用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使多媒體教學(xué)走入了一種形式化。

4.多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。例如《科學(xué)》是一門注重實(shí)踐的課程，教材中的實(shí)驗(yàn)最好由學(xué)生親自動(dòng)手參與，才會(huì)有好的教學(xué)效果，而利用多媒體課件將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，效果不及學(xué)生親自動(dòng)手。其實(shí)不光是《科學(xué)》學(xué)科，其他學(xué)科也不能因?yàn)槎嗝襟w引進(jìn)課堂，而將傳統(tǒng)教學(xué)手段拋棄。

5.課件并非形式越豐富越好。很多農(nóng)村教師片面地認(rèn)為，只有把課件制作得形式多樣，才能吸引學(xué)生的注意力。于是不惜花費(fèi)精力、物力和財(cái)力，運(yùn)用多種技術(shù)來(lái)制作課件。殊不知，這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了，甚至有時(shí)會(huì)弄巧成拙。多媒體課件制作要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)、主次分明，最主要的是實(shí)用，避免追求表面，不能喧賓奪主，更不能畫蛇添足。要依據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生制作出不同的課件，因人而異，因需要而不同，華而不實(shí)的課件只能成為無(wú)效的教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)代表了以后課堂教學(xué)的方向，只要我們認(rèn)真思考并改正當(dāng)前多媒體使用中的一些技術(shù)問(wèn)題，走出誤區(qū)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，就能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

（責(zé)任編輯 付淑霞）