如何培養學生的口頭表達能力

學生口頭表達能力的培養，是開發學生能力的重要環節。小學語文教材新增的“口語交際”欄目，鼓勵學生鍛煉口頭表達能力，那么，應怎樣培養和提高學生口頭表達能力呢？

一、培養學生的早讀習慣

培養學生的早讀習慣，加強朗讀和背誦練習。我校規定每周一、周五早自習學生朗讀、背誦必修課文，每周四學生學習、誦讀《語文課外讀本》、《古詩文選》和《百家姓》等。語文教師及時坐班檢查學生的早讀情況，使學生的朗讀或背誦更具效果，為學生口頭表達能力的培養奠定語感基礎。

二、創造適合的課堂條件

口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來，人們一直有這樣一種觀念，語文學習主要是書面語的學習。在語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。新課改中，口語交際作為一種重要的語文素養被提出來，同識字、寫字、閱讀、寫作和語文綜合能力一起，在每個學段的目標中都有明確的要求。廣大教師逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質，是小學生語文素養的重要組成部分，這對于推行新課程標準和提高小學語文教學質量無疑具有重要的作用。

教師在課堂上應有意識地創造條件，鍛煉學生口頭表達能力。筆者在課堂上采取記分和不記分兩種形式，根據學生的各自特點，有意識地讓學生走到講臺前回答問題，鍛煉學生在眾人面前說話的膽量。有時筆者還讓學生到講臺前朗讀或講解一些詩歌類和故事性強的課文，培養學生敢于在正式場合說話的勇氣，從根本上提高他們的口頭表達能力。由于低年級學生的年齡特點，觀察能力不強，掌握的詞匯不豐富，因此，教師對他們的要求不能太高，要認真選擇適當的事物讓他們有話可說，只要能說清楚、有條理就行。在課堂上學習了有關人物外貌描寫后，教師就可以引導學生模仿，對某學生的外貌進行口頭描述，這樣既能培養學生的觀察能力，又能培養學生的口頭表達能力。教師對高年級學生的要求也不能太高，要逐步積累，循序漸進。因此，可以要求學生以自己每天所看到的、聽到的和想到的為話題說一段話，同學之間可以進行評價和爭論。通過這種方式可以讓學生明辨是非，提高口頭表達能力，啟發學生的學習積極性。

三、開展豐富多彩的課外活動

積極開展和參與各種有益的課外活動，是培養和提高學生口頭表達能力的重要方式。教師要有意識地引導學生參與到各種活動中去，讓學生充分交流思想，表達感情，如開展講故事、演講、詩歌或課文朗讀比賽等。通過這種方式不僅可以提高學生的口頭表達能力，也能豐富學生的想象力。

每逢學校開展活動后，語文教師應組織和引導學生討論活動中多方面的感受，為學生發表意見創造機會，尤其注意讓平時少說話的學生發言。教師發現學生的長處，要當場表揚，其目的是讓很少說話的學生敢說話，說了話又容易得到表揚和肯定，這讓學生對自己說話的能力產生信心。比如在今年秋季拔河比賽后，學生紛紛談體會，開口的學生都得到了表揚和肯定。現在，班上舉行活動，不愛說話的學生發言也都很踴躍。

四、加強指導，積極示范

教師的示范，是培養學生口頭表達能力的因素之一，教師的口頭表達水平的高低，極易影響學生的說話質量。因此，教師上課時不僅要精心設計好課堂教學內容，而且要對語氣、語速、語調和重音等用心構思，并恰當運用眼神和表情等體態語言，使學生在潛移默化中得到熏陶和提高。

教師加強指導，做出示范，積極引領，會使學生口頭表達能力不斷提高。每次舉行口語交際活動，教師首先根據要求做出示范，讓學生從中受到啟發，有不少口語交際的題目，教師讓學生在發言前先擬好提綱，檢查后表揚優點，指出不足，讓學生在口語交際過程中注意內容要有重點，層次要清楚，說話語句要有分寸，從而在規范的引導中不斷提高學生口頭表達能力。口頭表達能力的提高是建立在口頭表達的訓練基礎上的。在訓練中，教師要了解學生的學習心理，多用鼓勵和表揚的語言激發學生“說”的興趣，掃除學生的心里障礙，培養學生的信心，使其有勇氣把自己想說的說出來，尤其是那些性格內向，害怕說錯的學生，給他們提供“說”的機會，使他們在成功中鼓起勇氣說話，培養說話能力。

培養和提高學生的口頭表達能力，不是一朝一夕就能實現的，必須通過教師對學生進行長期的訓練和學生的努力才能完成。教師只要充分利用各種有效的教學方式，有目的、有意識地去培養學生的口頭表達能力，學生的口頭表達能力才能得到提高。

（責任編輯 史玉英）