談語感培養的幾種方法

語文能力的最高層次是語感能力。小學語文教學在突出聽、說、讀、寫基礎訓練的同時，不可忽視語感的培養。教師要充分發揮自身的作用，把正確的情感信息傳遞給學生，使學生更好地產生語感。

一、朗讀是語感培養的必要途徑

漢語言本身包含語氣、節奏、句式和格調，蘊含著作者的情感意旨，富有鮮明的聽感。加強朗讀訓練，能增強學生對文字的感知，使之形成鮮明的內心視象來引發語感。朗讀，要有輕重緩急和高低強弱的聲調，要有喜怒哀樂的感情。朗讀的形式有個別讀、齊讀、自由讀、輪讀、引讀、范讀、默讀、輕聲讀、配樂讀和分角色讀等。選擇合適的朗讀形式，正確、流利、有感情地朗讀是一種美的欣賞。學生在這美的欣賞中，可以感受到語言文字所表達的意象，體會到其中的思想與情感。

二、通過啟發想象，培養語感

語感的產生是以“感”為主，離不開具體生動的想象。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，不能單靠翻查字典來理解，單從語言文字上去揣摩、體味，而應引導學生聯系生活經驗，依據言語對象的描述，進行聯想和想象，使語言形成一幅幅畫面，感受語言的原始信息。如《飛奪瀘定橋》、《我的伯父魯迅先生》等這類文章，年代較遠或與學生生活有距離，教師教學時要抓住環境、人物神態和言行等詞句的描寫，引導學生聯想電影和電視中的有關鏡頭，將語言文字所描寫的具體情景再現出來，獲取語感。有些課文可利用插圖、板畫和多媒體等，創設情景，使學生展開豐富的想象和聯想。

三、加強課外閱讀，增強語感

語感的強弱與語言材料積累的多少密切相關。通過課外閱讀積累語言材料是一種有效的方法。愛看書的學生語感強，表現為想象力豐富、語言表達能力強，對語言文字的把握非常準確。課外閱讀豐富了學生的生活，開拓了他們的視野，擴大了他們的知識面，使他們在反復、大量感受語言材料的過程中，在腦海中不斷積累各種表象。要鼓勵學生廣泛閱讀，以便更好地達到豐富學生語言，增強語感的目的。

積累語言材料需要記憶，需要設法讓學生記憶感受到的各種表象。指導記憶，可采取多種方法，如寫讀書筆記，摘錄好詞佳句，制作讀書卡。還可以引導學生進行閱讀交流，品評文章，鑒賞其精妙之處，使學生語感發展不斷深化。

四、注重實踐，品味語感

語感是學生學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫，持之以恒，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創設一定的語言環境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內容，抓住中心和要點等，這有助于學生對語言的感受，更好地培養學生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運用中增強語感能力。

（責任編輯 史玉英）