淺析高中化學實驗教學

化學實驗是化學課中最使學生感興趣的一個環(huán)節(jié)。化學教師要多采用新的探究法教學，增強實驗的趣味性和實用性以及可操作性，使學生成為實驗教學的主體，真正投入到實驗學習中來。

一、化學實驗教學的重要性

化學實驗是一種前期精心準備、中期認真實施、后期積極探討的持續(xù)性教學活動，是進行科學探究的重要方式。實驗是產(chǎn)生化學理論的源泉，又是促進化學發(fā)展的主要手段。化學實驗的特點是直觀性強，學生動手實踐機會多，易激發(fā)學生的學習興趣。化學實驗教學能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供事實，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教師如何真正運用好化學實驗這個教學手段，直接關(guān)系到教學效果的好壞和學習效率的高低。教師應依據(jù)學校的實際情況盡可能創(chuàng)造實驗條件，讓學生在較好的學習環(huán)境里掌握更多的知識，具備更多的能力。

二、實驗教學的地位和作用

實驗教學是中學化學教學中的重要組成部分，在教材中占有極其重要的地位，幾乎每堂化學課都離不開化學實驗。整個化學學科的發(fā)展規(guī)律都是建立在化學實驗的基礎上，因此，中學化學實驗的地位十分重要。

從現(xiàn)行初三到高三化學課本可以看到，化學實驗占有很大比例。由于教育課程標準明確要求，經(jīng)改革后的新教材在實驗編排上得到加強，高考化學實驗試題分量也逐年加重，有時還出現(xiàn)一些設計型的命題，這種命題形式的提出，是對中學化學實驗這一教育環(huán)節(jié)提出了更高的要求。近年開設的高中會考化學實驗操作考核，足以證明化學實驗在中學教學中占有舉足輕重的地位。

化學實驗不僅有教學的意義，還有教育的功能，它在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學實驗能力和理論聯(lián)系實際方面有著不可替代的作用。主要表現(xiàn)在：（1）化學實驗是幫助學生深刻理解，牢固掌握化學的概念和規(guī)律，從感性到理性認識的需要；（2）化學實驗是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、對數(shù)據(jù)的分析能力、歸納總結(jié)能力以及實驗操作技能等，是進行素質(zhì)教育的有效手段；（3）化學實驗是激發(fā)學生學習興趣，從被動到主動學習的動力；（4）化學實驗是開發(fā)智力，掌握科學方法的必要途徑。

三、化學實驗教學改革的趨向性

化學實驗是進行新產(chǎn)品開發(fā)和化學教學的重要手段，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，初、高中化學課程中的絕大部分的概念、知識是通過實驗引入、理解或檢驗產(chǎn)生的。化學實驗作為化學教學的主角，是學生學習化學的主體，它使學生領悟和感受到科學給人類創(chuàng)造文明的同時，也伴隨著對環(huán)境的污染和對人類的危害。中學化學實驗中有一些對教師和學生身體、對環(huán)境有負面影響的物質(zhì)制備和性質(zhì)實驗，因此實驗教學應與綠色化學緊密聯(lián)系，在實驗教學中貫徹綠色化學思想。為了適應綠色化學新要求，化學實驗必須進行改革，把綠色化學理念融入中學化學實驗是實驗教學發(fā)展的必然趨勢，是中學化學新課程實施的重要任務。

（一）環(huán)保意識培養(yǎng)的重要性

我國環(huán)境問題產(chǎn)生的原因是多方面、多層次的，其中，教育的失誤是主要原因之一，人們的環(huán)境知識和環(huán)境意識淡薄，對環(huán)境價值認識不足，缺乏對人與環(huán)境關(guān)系的正確認識，其實質(zhì)是教育觀念的問題，導致對環(huán)境教育的忽視，使全民環(huán)境教育不到位。中學生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時候，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，無疑將產(chǎn)生巨大的影響。因此，在中學化學教學中培養(yǎng)學生環(huán)境意識是重要的、緊迫的，我們必須加強環(huán)境保護教育，必須走可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）環(huán)保意識培養(yǎng)的多樣性

在中學化學教學中可以通過多種渠道、多種手段滲透環(huán)境教育。可以在化學課堂教學中，密切結(jié)合教學內(nèi)容，恰當?shù)貪B透環(huán)境教育，初步培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識；可以在化學實驗過程中，改進化學實驗，強化環(huán)境教育；也可以聯(lián)系實際，在化學課外活動中鞏固環(huán)境教育等。這些既能激發(fā)學生學習化學的主動性和積極性，促進化學學科教學，又能使學生獲得環(huán)保知識，提高環(huán)保意識，在中學生中逐步建立起愛護環(huán)境，保護環(huán)境的觀念。

1.一些含金屬離子廢液的處理

含鉛、鎘、汞的廢液，可向其中加入凝聚劑（石灰、鐵鹽、鉛鹽等），在弱堿的條件下，使金屬離子形成絮膠狀沉淀。在混凝過程中，要嚴格控制pH值，采用鋁鹽作混凝劑時，pH值應控制在6.5—8.5范圍內(nèi)，采用鐵鹽時，pH應控制在8.1—9.0時效果最佳。

2.一些含非金屬離子廢液的處理

含CN-的廢液，可加入堿使金屬離子沉淀而分離，然后調(diào)節(jié)溶液pH值為6—8，加入過量的次氯酸鈉溶液或漂白粉，攪拌放置，使CN-氧化成氰酸鹽，并分解為CO2和N2，含氰化物廢液切勿與酸混合，以免生成劇毒的HCN氣體而造成中毒。

含酚的廢液，低濃度的可加氯或次氯酸鹽，使酚被氧化成二氧化碳和水，高濃度的含酚廢液可用乙酸丁酯萃取，用少量NaOH反萃取，調(diào)節(jié)pH至弱酸性，使酚游離出來，可回收利用。

含砷的廢液，可加入Fe（III）鹽溶液及石灰乳，使之生成沉淀而分離，也可以在pH值為3—4的條件下加入Na2S，使之生成難溶、低毒的硫化物沉淀。靜止分離，將溶液調(diào)節(jié)pH值為6—8后排放，廢渣放于指定處，統(tǒng)一埋于地下。

高中化學教學應貼近生活、貼近社會，注重培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和發(fā)展思維的人才，強化素質(zhì)教育。而實驗教學重參與、重感悟、重實踐，使學生身臨其境，理寓其中，把認知活動和情感活動結(jié)合起來，有利于促進學生對新知識的建構(gòu)，更能達成較高層次人才培養(yǎng)的教學目標。

（責任編輯 史玉英）