適時開展生物實踐活動 提高生物應用能力

生物學是一門以實踐為基礎的自然科學，《普通高中生物課程標準》非常重視對學生實踐能力的培養，注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出個人決策。在生物學的教學中，教師適時開展實踐活動，有利于培養學生的生物應用能力，解釋生物學現象、解決生物學問題，提高學生的生物科學素養。如何開展實踐活動，筆者就已開展實踐活動提出以下幾點注意事項。

1結合課本知識，適時開展實踐活動

教師根據課本知識、學習進度，適時開展實踐活動，既能加深學生對課本知識的理解、擴展和掌握，又能提高學生的動手能力。如學到“DNA的分子結構”時，教師組織學生分組制作DNA雙螺旋結構模型，學生必須先清楚DNA雙螺旋結構特點，然后才能動手制作。學生在制作過程中，組內同學分工合作，從思路的規劃、材料的選擇到動手操作的配合，不同小組選材各具特色，組裝方式各有所長，結果展示各具風采，既鍛煉了學生的思維能力和動手能力，又培養了學生組織能力和協調能力，并使之充分體現到了成功的快樂。又如在學到“酶的特性”一節內容時，筆者讓學生用5 min時間設計加酶洗衣粉的廣告，學生積極思維，踴躍參與設計。在成果展示時，很多學生設計的內容非常精彩：如一學生設計：“衣服臟了不用怕，加酶洗衣粉來說話，衣服洗得白又凈，酶的功勞它最大，省錢省事又省心，大家趕快行動吧！”有學生設計：“酶酶酶，美美美，要想美美美，洗衣粉需加酶，酶是美的基礎，美是酶的結晶！加酶洗衣粉，你的選擇不會錯！讓衣服更新，讓生活更美！”……這些語言非常富有渲染力。學生通過實踐活動在展示自己的活動成果時，往往充滿了自信、活力和自豪，使生物學課堂奔放出生活的韻味和生命的情感！ 2結合本地資源情況，適時開展實踐活動

地方生物資源是生物實踐活動開展的寶貴財富。例如，筆者在教學“學習微生物培養的基本技術”一節時，聯想到距離學校不遠處有平菇培養基地，自己先到該基地去學習和聯系，與平菇培養基地的工作人員進行溝通和交流；然后組織學生到平菇基地去實踐學習，聽工作人員介紹平菇的培養過程要點，并向學生介紹其經濟效益和社會效益。學生實踐活動后感觸很深，有些學生在實踐感悟中寫道：“外邊的世界很精彩，連塑料袋子里的小蘑菇也忍不住伸出好奇的小腦袋，左顧右盼，生命太可愛了！”“白色的蘑菇，展示了生命的力量，給人類以無窮的震撼！”……這些實踐活動既增強了學生對生物學的學習興趣，又使他們體會到了學好生物學美好的應用前景和經濟、社會價值。

另外，校園中的生物資源也是生物實踐活動開展的重要資源財富。例如，筆者在進行植物分類教學時，帶領學生對校園內的生物進行識別、分類和掛牌的實踐，把學生分為幾個小組，分別讓他們去探討幾種常見植物的名稱、特征和用途，讓學生嘗試了自我探究的學習過程，然后讓其把查閱探究的內容整理出來，給植物掛上牌，讓他們嘗試了探究過程的樂趣和展示成果的快樂。

3結合學生學情，適時開展實踐活動

筆者在教學時，根據高中三個年級學生的生物學知識層次不同（即學情不同），針對性地開展實踐活動。如根據高一學生生物學知識面相對狹窄、在初中時學習的生物學已有部分遺忘的特點，適時組織一些強化基礎知識的實踐活動，常常組織開展一些“制作類”實踐活動；高二年級學生生物學知識面相對較廣、組織和應用能力較強，可組織開展一些“技能型”實踐活動，如環境調查類實踐；根據高三學生生物知識綜合能力較強，常組織開展一些“綜合類”實踐活動，如某一項綜合類實踐，并讓他們實踐結束后書寫生物學實踐活動小論文。這樣，根據不同階段學生的學情開展實踐活動，能夠使學生的生物學素養快速提升。

4結合不同季節，適時開展實踐活動

根據在不同的季節生物資源展現的形態不同，適時地開展生物實踐活動，效果很好。例如，在春天百花盛開的季節，開展觀察植物花的結構的實踐活動，能夠對不同的花的結構進行比較，有具體實物觀察對比，效果一定很好；夏季植物枝繁葉茂，動物活動頻繁，可以組織學生對植物生長狀況、形態特征以及動物的行為進行觀察實踐或影響因素方面的實踐；秋季氣溫變化較大，可以開展與氣溫變化、受日照時間長短影響的有關實踐活動；冬天，氣候寒冷，室外實踐活動不便開展，可以開展室內實踐活動，如制作類實踐活動（例如細胞結構模式圖的制作、DNA雙螺旋結構模型的制作等）、溫室或大棚內的實踐活動等。

總之，在高中生物教學過程中，教師適時地開展實踐活動，不僅可以增強對生物學基礎知識的理解，加強學生對生物學知識與現實生活的聯系和應用的認識，而且還能激發學生學習生物學的興趣、提高生物學應用能力和創新能力，對提高學生生物學素養非常有益。