“通過神經系統的調節”學業水平測試復習課教學設計

1教材分析

1.1教學內容分析

“通過神經系統的調節”是人教版《必修3·穩態與環境》教材第二章“動物和人體生命活動的調節”第一節的內容。本節內容是在學生復習了細胞生活的環境、內環境穩態的基礎上，進一步復習穩態的主要調節機制之———神經調節。本節的主要內容是神經調節的基本方式和興奮的傳導。關于興奮的傳導，包括神經纖維上的傳導和細胞間的傳遞兩部分內容。在學習神經纖維上的傳導這一部分內容時，通過問題的引導復習神經纖維受到刺激時產生電位變化、電位差和局部電流的形成以及興奮在神經纖維上的傳導方式。在學習細胞間的傳遞這一部分內容時，突出介紹突觸的結構，具體回顧興奮怎樣從一個神經元通過突觸傳遞給另一個神經元，最后得出神經元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好的體現學生在復習課中的主體地位，筆者將學生分組學習，先小組交流討論，再課堂評價，進行交流。

1.2學情分析

關于神經調節的基本方式一反射，反射的結構基礎——反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，新課在高二時才上課，所以復習課上，教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶基本知識點，并通過提問及時深化。

興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞這些內容比較抽象，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程，教師可以通過拋出小問題的方式，解決這些既是重點又是難點的內容。本節的內容對于生物學科知識體系的建構、生物學科思維方法的形成、生物學科能力的培養都具有重要作用。

另外基于筆者的授課對象為參加學業水平測試的學生，因此復習的深度和難度與高考相比較簡單些。

2教學目標

2.1知識目標

（1）描述神經調節的基本方式、結構基礎及其完整性的必要。

（2）說明興奮在神經纖維上的傳導過程和特點。

（3）知道突觸的結構特點。

（4）說明興奮在細胞間的傳遞過程及單向傳遞的原因。

（5）概述人腦的組成及各部分的功能，說出人類語言中樞的位置和功能。

2.2能力目標

（1）闡明興奮傳導的動態過程，養成分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）利用電學原理分析膜電位變化，知曉學科之間是相互滲透的。

2.3情感、態度與價值觀目標

（1）形成學生實事求是的科學態度和不斷探究的科學精神。

（2）關注事物普遍聯系，建立唯物主義世界觀。

（3）認同生命本質，滲透協調美和思想美。

3教學過程

本節課按照三個過程進行：第一個過程（15 min）為預習與展示；第2個過程（20 min）為合作與交流；第3個過程（10 min）為總結與反饋。這樣，教師既能在有限的時間里將知識點復習到位，更重要得是培養學生深層次的探究能力和表達能力以及培養一定的科學素養。

3.1第1個過程：預習與展示（表1）

4教學反思

神經調節這部分內容比較抽象、難懂，復習時筆者將教學過程劃分為三個過程，目的是要體現出學生為主導的地位，學生的參與度提高。通過學生自學、小組合作、討論交流、質疑答疑、總結反饋等方法手段，促使學生在有限的時間內高效完成復習任務，并提升能力，培養學生的積極情感。