生物課堂教學中挖掘學生素質潛能

生物科學素養是學生現代科學素質的重要組成部分。新課程理念和新的課程標準突出了學生全面素質的提高，新的高考模式體現了對學生素質的全面考核，要求教師對中學的教學內容和教育思想作理性思考和調整。教師應該改革課堂教學結構、優化課堂教學設計，自覺地把新課程理念落實到課堂教學的各個環節中去，充分挖掘學生的素質潛能，提高課堂教學質量。

1注重學法指導。挖掘學生的創造性自學潛能

課堂教學是對話、交流與知識建構的過程。師生間的教學活動主旨是培養學生學會積極主動的學習。教室是師生從事知識建構與發展的實驗室，要積極實現師生間、生生間的互動探究活動。現代教學論強調培養學生自主的、獨立的學習能力，認為教學的根本目的不是教學生“會”，而是教學生“會學”和“創造性學”。生物課堂教學以其鮮活的模型和實物直觀，極大地激發著學生強烈的求知欲望，不斷地點燃學生的創新思維火花。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學習、合作學習、專題學習、網絡探索學習、研究性學習等方式，使學習真正能激發學生的興趣，使之愿學、樂學、創造性地學。

2注重意志品質的培養，挖掘學生的意志潛能

意志結構是人的整個素質結構中不可缺少的力量因素。是人們奮力拼搏，自覺地克服困難完成預定任務的根本保證。日本在中小學生中實施“挫折教育”、“逆境教育”，就是培養學生堅忍不拔、勇于創新的意志品質。在課堂教學中，教師應在培養學生意志品質方面作出努力，引導和培養學生勇于克服困難的意志品質，充分挖掘學生的意志潛能。在學生思路出現阻塞、思維過程出現混亂時，教師讓學得好的學生表現或自己親自解答是不足取的，這時，教師應耐心啟發、引導學生思考，充分相信學生自己能找到解決問題的途徑，讓學生在思考中體會到學習成功的樂趣，從而砥礪他們頑強的學習意志。

3注重思維品質培養，挖掘學生的思維潛能

人類對客觀事物的認識，一方面是通過人腦對客觀事物直接反映，通過觀察實驗等實踐活動實現。另一方面通過人腦對客觀事物的間接反映，主要是人腦對獲得的各種感覺和知覺材料進行加工處理實現的。這種加工和處理過程就是思維活動的過程。素質教育的課堂教學應是指導學生的思維方法，培養靈活發散的思維品質的過程。讓學生的思維緊跟教師的教學設計展開是培養良好思維品質的根本保證。教師應做到如下兩點：

（1）創設競爭情境，激發學生的競爭心理和積極向上的進取精神，促進學生思維的有效發展。

（2）加強抽象思維的培養和訓練。課堂教學中教師要更多地從具體到抽象，設置思維梯度，教師還應根據教學內容和要求，合理地組織和運用各種思維方法解決問題，發揮學生思維能力的潛能。

4注重思維情感的熏陶，挖掘學生的情感潛能

思維情感教育包括辯證唯物主義世界觀教育、愛國主義教育、衛生健康教育和美感教育等。課堂教學中思維情感的陶冶，貴在自然滲透。如在課堂教學中。教師可以抓生態環境與生物的生存、鳥語花香與生態和諧、仿生學與現代生物科技等觀念的培養，認識人類活動與環境和諧發展的統一。人的審美結構表現為敏銳的審美感覺、豐富的審美想象、強烈的審美情感和融化于審美情感中的靈活的思維活動。自然科學本身的規律美和理性美，自然環境的鮮明的形象美，教師專深而廣博的知識素養，多樣而優化的教法，優美流暢的語言及熱愛學生、誨人不倦的情操，無疑是最好的美育內容。

5注重科學實驗的拓展。挖掘學生的創新潛能

現代教學觀認為，教學是一個互動的過程，在這一過程中，教師不應扼殺學生不斷提出為什么時的猜想和沖動，不應磨滅學生與生具有的探索世界的熱情。教師只是教學情景的創設者、學習資源的提供者、對話教學的引導者、學生表達獨特見解的傾聽者、學習障礙的咨詢者、學習過程的組織管理者、學生學習的合作者、學習效果的評價者，是學生游戲的伙伴和可信賴的朋友。例如，在進行“光合作用”一節的教學中，筆者為了說明光合作用的意義，提出一個問題：“綠色植物除了為我們提供有機物以外，還具有什么作用？”經過一番討論、分析后，學生紛紛發表自己的看法。師生關系融洽，學生就能大膽發表見解，發揮自己的想象力，只有七嘴八舌才能說出新和異，討論、辯論才能碰撞出火花，才會有創新。

6注重教師自身發展，樹立創新教育價值觀

教師必須樹立終身學習的觀點，以人為本、創新為重的教育價值觀。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，只有“良種”才能播種“良種”，只有“成功”也才能孕育“成功”。一個現代教師不應拿昨天的經驗來禁錮自己，而要用明天的標準來規范自己的行為，緊跟時代，孜孜以求，勇于開拓，與時俱進。惟有如此，教師才能不僅僅只是“蠟燭”，不僅僅只是“園丁”，而是擁有一條奔涌不息的河流。教師在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也會得到升華。

教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己的教學活動作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學理念、教學行為以及教學效果。不斷探究和解決教學問題的方法，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教師要及時反思自己的教學行為，隨時達成專業對話的情景，在課堂教學中注意學生智力的開發和非智力因素的培養，推行快樂教學法和“面向全體，全面發展，培養特長，生動活潑”的素質教育指導思想，構建素質教育課堂教學的新模式，使素質教育成為一種生動、多元、全方位的高效活性教育。