信息技術(shù)課堂中的生活化教學(xué)初探

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；信息技術(shù)教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）04-057-1

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)用信息技術(shù)的思維去觀察、分析社會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)去解決日常生活中的問(wèn)題，充分體現(xiàn)生活處處有信息，感受信息技術(shù)之價(jià)值所在。那么，如何實(shí)施信息技術(shù)生活化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為信息技術(shù)生活化教學(xué)需把握的四個(gè)方面。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活是學(xué)生的終身課堂，源于生活的知識(shí)更容易引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而理解和掌握。在信息技術(shù)教學(xué)中有許多比較單調(diào)而且枯燥，但又必須了解的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫制作時(shí)，如果我們只是教給學(xué)生某個(gè)動(dòng)畫的具體實(shí)施過(guò)程，這樣的教學(xué)和以前填鴨式的課堂學(xué)習(xí)一般無(wú)異，而且這樣流水帳的介紹，學(xué)生轉(zhuǎn)身就會(huì)忘得一干二凈。其實(shí)教師就可以將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中類似的事件相聯(lián)系。如元件（好比是演員）：一個(gè)位圖、矢量圖形、音樂片段或是一段獨(dú)立的FLASH動(dòng)畫。元件都被放在庫(kù)中，使用時(shí)只需將其拖放到場(chǎng)景中即可，在場(chǎng)景中只能對(duì)其位置和形狀進(jìn)行編輯，如果要對(duì)元件進(jìn)行編輯，需要切換到元件編輯狀態(tài)。庫(kù)（好比是后臺(tái)）：存放動(dòng)畫元件的地方。場(chǎng)景（好比是舞臺(tái)）：動(dòng)畫的表現(xiàn)場(chǎng)所。時(shí)間軸（好比是劇本）：動(dòng)畫制作最重要的區(qū)域。它是編輯動(dòng)畫的工作臺(tái)，是加工動(dòng)畫的流水線，包括層編輯區(qū)、幀編輯區(qū)和時(shí)間線。要制作一個(gè)動(dòng)畫好比是在導(dǎo)演一出戲，需要找好演員（制作好元件），置于后臺(tái)（放在庫(kù)里），然后演員走上舞臺(tái)（把元件放在場(chǎng)景上），讓演員照著劇本演出（在時(shí)間軸上放置開始、結(jié)束時(shí)的狀態(tài)，生成動(dòng)畫）。通過(guò)把動(dòng)畫制作與演戲相聯(lián)系，理解這種關(guān)系以后，學(xué)生就能很輕易地理解了動(dòng)畫制作的各個(gè)步驟了，這樣制作動(dòng)畫的時(shí)候相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較輕松了。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)自然比教師簡(jiǎn)單的介紹、學(xué)生純粹的機(jī)械記憶效果要好得多了。

二、教學(xué)活動(dòng)的生活化

借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)和在生活中尋找信息技術(shù)以及信息技術(shù)應(yīng)用到生活中去。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)教學(xué)最盛行的教學(xué)模式之一，它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列 “任務(wù)”，從而得到清晰的思路和方法。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處于最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。那么怎樣的“任務(wù)”才是真實(shí)的呢？具體地說(shuō)，任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，包括學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程的生活化

教學(xué)過(guò)程的生活化就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程要吻合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和過(guò)程?？茖W(xué)的引導(dǎo)過(guò)程能讓學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生充分感受到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)了一定的生活需要，同時(shí)展示了一個(gè)信息技術(shù)課教師的教學(xué)智慧。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與同學(xué)共同分析、探索。此時(shí)，學(xué)生不是在學(xué)信息，而是在用信息技術(shù)；不是在復(fù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感。這大大激發(fā)了求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

例如，在七年級(jí)的《從因特網(wǎng)上獲取信息》一課教學(xué)中，由于接下來(lái)很快就要到中秋節(jié)了，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道中秋節(jié)的來(lái)歷嗎？中秋節(jié)，又有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？你知道哪些關(guān)于中秋節(jié)方面的詩(shī)詞歌賦以及歌曲嗎？通過(guò)這些很聯(lián)系生活的一些問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在老師的有效組織下完成。在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與同學(xué)共同分析、探索。此時(shí)，學(xué)生不是在學(xué)計(jì)算機(jī)，而是在用計(jì)算機(jī)；不是在復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)要區(qū)別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)價(jià)，教師要在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法上進(jìn)行大膽的改革，要積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，改變單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在生活化教學(xué)過(guò)程中既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力、思維特點(diǎn)、解決問(wèn)題的策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要評(píng)價(jià)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度。

將“生活化”引入到信息技術(shù)的教學(xué)中，使得學(xué)生更多地由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究、探索。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，快樂的體驗(yàn)。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，把信息技術(shù)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，這樣，教師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效。信息技術(shù)課堂充滿了活力，煥發(fā)出了嶄新的容顏。