淺談在思想品德課教學中培養學生的創造力

摘 要：如何實施創造教育？這是每個教育工作者面臨的重大課題。課堂是實施創造教育的主陣地，本文對在思想品德課教學中如何培養學生創造能力談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：思想品德；教學；創造力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-052-1

21世紀呼喚創造性人才，而創造性人才的主要特征是具有創造能力。如何實施創造教育？這便是每個教育工作者面臨的重大課題。課堂是實施創造教育的主陣地，下面我對在思想品德課教學中如何培養學生創造能力談幾點粗淺的認識。

一、激發興趣，培養學生的創造意識

“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”。在品德課教學中，教師要激發學生的興趣，要能巧于設計問題情境，精于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賤的歇后語、饒有趣味的民謠、簡單易懂的俗語、美妙動昕的音樂以及幽默省人的漫畫等融入到教學中去，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的體驗和新的發現，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和創新意識，以期最大限度地發揮個人的智力潛能。

例如，在學習“保護生態環境”一節內容時，我引用“東郭先生和狼”的故事。人們對狼一直都深惡痛絕，但是近幾年來科學家卻向人們呼吁：救救狼吧，這是為什么呢？原來在美國阿拉斯加涅利欽自然保護區飽嘗了“殺狼保鹿”之苦后，居然又把狼請回來，又如澳大利亞曾經引進過大家聞之掩鼻的臭蟲——屎克郎，原未它是牛馬糞便的“生態處理器”。至此，同學們紛紛舉手發言，有的談到“保護熱帶雨林”；有的談到“保護地球村”；有的談到保護 “臭氧層”；又有人談到對“可持續發展戰咯”的理解。可見，只要教師以新穎的方式去誘導，激發學生的興趣，就能使學生迷戀學習，迷戀科學，學生的創造意識也會隨之增長起來。

二、質疑問難，培養學生的創造思維

“發明千千萬，起點是一問飛只有常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創新。”因此，培養學生的創造思維，教師必須更新觀念，將質疑大膽引入課堂，并貫穿于教學全過程，讓學生在課堂提問中唱主角，引導學生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的螺旋式上升中去探求，從而培養他們刻苦鉆研的精神，提高創造思維的能力。

例如，在講授“消費者享有哪些合法權益”時，我精心篩選了幾個案例，讓學生從錄像畫面中分析到底侵害了消費者的什么權利。看完錄像，課堂氣 氛立刻活躍起來，教師抓住這一契機，組織學生分組討論。同學們從實例中發現了問題，通過討論，自己能初步分析問題，解決問題。貼近生活的實例，新穎的教學手段，使學生能從中發現事物之間的聯系，初步培養從個別案例中歸納、綜合出一般性結論的抽象思維能力。例如，我在處理《成長不煩惱》的“拓展天地”時是這樣處理的，首先請同學們賞析多媒體配樂視頻朗誦《成長的禮贊》，然后帶領學生到菜花地里，觀察油菜花的生命歷程，感悟油菜花海的神奇魅力，從大自然中尋找靈感，從而認識到青春期就像油菜花一樣，短暫、絢麗、燦爛、多姿，懂得珍惜青春期這一重要時光，只有經歷這一痛并快樂著的時段，人的生命才逐漸趨于成熟完美。

三、自主學習，培養學生的創造能力

“授之以魚，不若授之以漁”。學生是認識活動的主體，教師要把課堂上的時間和空間都還給學生，讓學生擁有主動權，這種富有彈性的教學方法，遠比一個僵硬的“恩賜”好得多，它能促進學生自主學習，培養學生的創造能力。新的教學理念要求我們在教學中實現由“給出知識”轉向“引出活動”的轉變，引導學生在廣闊的實踐舞臺上獲取有用的知識。我們在教學過程中設計了許多形式多樣、具有教育意義的活動。引導學生積極參與這些活動，把教材知識延伸到生活中去，既有利于學生發現自己的長處和短處，增強自信心，培養探究能力，又有助于學生發展成為一個心理健康、品德優良的好學生。

如未成年人的隱私權是一個敏感的熱點話題，在學習這一內容前，我組織學生進行有關隱私權調查：現實生活中，家庭和學校存在哪些侵犯未成年人的隱私的現象？怎樣認識家長、老師出于關心和愛護而侵犯我們隱私的行為？當我們的隱私收到侵犯時，你是怎樣維護自己的合法權益——組織學生對調查結果進行分析，并形成關于個人隱私權的調查報告。這樣，有利于增強學以致用、參與社會實踐的能力，提高了學生的綜合素質。

如在講“環境與人才”問題時，我把全班同學分成兩組進行辯論，正方的辯題是“逆境中成才”，反方的辨題是“順境中成才”。經過一場唇槍舌劍之后，學生對本課知識有了更好的認識，更深的理解，活躍了思維，培養了創新能力，又如在講法律常識時，可設置“模擬法庭”等。

可見，只要教師認真投入，精心策劃，巧妙設計出適合學生自主學習的教學方案，在形式上不拘一格，內容上不斷豐富，思想上大膽創新，就一定會使學生經常在自主學習中閃出創新的火花。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生的個性差異是客觀存在的事實。在教學中，教師要尊重學生的人格，鼓勵他們追求自己的目標，形成獨特的風格，讓每個人的潛能都得以最大發揮。托爾斯泰曾經說過“如果學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。”在推進素質教育的今天，除了創造教育，我們別無選擇。作為一名品德教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，勇于創新，思想品德課堂這片沃土一定會培養出絢爛的創造教育之花，成功地收獲到豐碩的創造教育之果。