巧設有效預習 打造高效課堂

摘 要：該文結合英語新課程教學實踐，就中學生英語學習中的預習環節作一探討。筆者認為英語有效預習的方法主要有獨立預習法、合作預習法和“學案”預習法；教師在指導學生預習時要講究層次性、要注意學生差異、要體現綜合性；并可通過家長評價、自我評價和檢測式評價等方式對學生預習的有效性作出評價。

關鍵詞：英語教學；有效預習；注意事項；預習評價

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-032-2

無論是《義務教育英語課程標準》還是《普通高中英語課程標準（實驗）》，都把使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略作為英語課程的重要任務之一。據此，教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。高效的英語課堂不但需要教師充分地備教材、備學生、備教學過程，而且需要學生課前的認真預習。預習是學習新知識的初始環節，學生通過預習可了解學習內容的重難點，以便在課堂上有的放矢地進行學習，高效地完成學習任務。在新課程教學中，指導學生自主有效地進行預習，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的選徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。那么在新課程理念指導下教師應如何引導學生進行有效預習呢？該文將就此試作探討。

一、英語有效預習的方法

（一）獨立預習法

這是較常用的預習方式，即學生利用課余時間，對第二天要學習的內容進行梳理。主要包括：

1.單詞詞匯的預習

在預習單詞的過程中，學生可先聽錄音并跟讀，再嘗試根據錄音聽寫單詞，并利用字典來了解單詞的詞性和具體用法，還可嘗試造句。這些對于基礎較好的學生來說可非常好地培養他們的自主學習能力。另外學生可嘗試將每單元的詞匯進行歸納整理，如反義詞、同義詞等。

2.課文的預習

首先是聽錄音，并朗讀課文。朗讀時要聲音響亮，把注意點放在糾正自己語音語調上。其次是默讀，初步掌握單詞的讀音、讀順課文，然后查找生詞，標注讀音，理解單詞在句中的意思并注意詞性。接著通讀全文，掌握文章大意，同時用鉛筆劃出難以理解的單詞和句子。而后進行思考，聯系上下文猜測那些單詞和句子的含義，如存在困難就在該處打上問號，以便上課時著重聽講。

3.語法的預習

對學生來說，語法總是令他們很頭疼。在這部分的預習中，教師可指導學生采用新舊知識對比的方式，與復習相結合。比如在需要預習過去進行時的時候，可讓學生復習現在進行時的用法。

（二）合作預習法

研究證實，學生在小組活動中更樂于展示自己的能力。通過小組成員間或者小組間的合作，學生更能積極主動地完成預習任務，并能培養團隊合作精神及競爭意識。合作預習在準備上課材料方面尤具優勢。比如在學習牛津英語7A之前，可布置學生制作Hobo和Eddie的卡通頭飾，用作課上表演的道具，學生在使用自己制作的道具時會有自豪感，也因此會對英語學習產生積極情感。合作預習可充分利用網絡資源，例如，在學習“Fashion”之前，教師可要求學生先分組搜集有關時裝表演的一些內容，以及近階段流行服裝款式。在學習“Let's celebrate！”前，可以布置各組學生分別收集各種節日的信息以了解中西方文化的差異。

（三）“學案”預習法

通常教師在備課中都會準備一份供學生預習用的學案。比如在學習9A Unit 3 Comic strip and Welcome to the unit時，筆者設計了如下一份學案。

1.預習要求：①談論中學生在學習、交友、與家人的關系等方面所遇到的問題。②思考個人問題及解決問題的方法。

2.預習導航：

①The TV is always on.電視機總是開著。

▲ on用作副詞，意為“開著”“進行中”，常指電燈、電視等開著，其反義詞為off.如：

The light is on. He can't be out.燈亮著，他不可能不在家。

on用作副詞還可表示“繼續”“一直持續著”。如：He kept / went on talking.他繼續談話。

②It's very noisy at home.家里很吵。

▲ noisy用作形容詞，意為“吵鬧的”“嘈雜的”，在句子中作表語或定語。如：

Don't be so noisy！ Jim is sleeping.別吵了，吉姆在睡覺。

▲ noise用作名詞，意為“噪聲，噪音，雜音”等，是不可數名詞，如：

Don't make so much noise.別發出這么多噪音

▲ noisily是noisy的副詞形式，意思是“吵鬧地”，修飾動詞。如：

The students went out of the classroom noisily.那些同學生喧嘩地走出教室。

▲ sound指“聲音”時，意義最廣泛，可指人們聽到的各種聲音，如：

Light travels faster than sound.光要比聲的速度快。

▲ voice的意思是“聲音”，一般是指人的說話聲，噪音。如：

She has beautiful voice.她的嗓音悅耳。

3.預習自測：

● 根據提示完成句子：

①吃得太多對你的健康不利。

It's________eat________.

②他最大的問題是和我們無交流。

His biggest problem is_________________.

③有時候我感到孤單。

I____________at times.

④電視總是開著，家里太吵了。

The TV is always_______. It's very_______at home.

⑤我的問題是有太多的測驗和考試。

My problem is_______ _______too many _______and_______.

在學案預習中，學生需要學習預習指導，并完成自測題。在做習題中，教師可指導學生標注自己沒有掌握好的內容，以便上課時更專注聽講。

二、英語預習過程中的注意事項

1.預習要講究層次性

學生進入中學，課程增多，每天要做很多作業，還要完成學校布置的各種任務，所以不可能花很多時間面面俱到地預習。因此教師設計預習時一定要從學生實際出發，將預習任務合理地分配給各個層次的學生，一定要注意讓每一位同學都能得到充分的發展，這樣學生就能根據教師分配的任務有的放矢地進行預習。

2.預習要注意學生差異

內向的學生不善表達，缺乏自信心與開拓精神，但是他們較冷靜、耐心、細致且踏實，所以如果讓他們在預習時完成課本上的指定性任務，如單詞拼讀、詞匯的基本用法、針對課本回答問題等基礎知識，他們會感覺比較容易完成，從而增強他們的成就感，達到比較好的效果。

外向的學生活潑好動、思維活躍，他們富有想象力和好奇心、敢于創新、善于表達，教師可讓他們承擔較有挑戰性或較難的預習任務，如對課文中的一些內容發表自己的觀點、分角色對話或對課文內容拓展延伸等。

對于平時基礎較弱的學生，教師可布置相對簡單的預習任務，如單詞讀音，簡單問題的回答等。對于基礎相對較好的學生，教師可布置相對高要求的任務，如課文重點的理解等。

3.預習要體現綜合性

英語作為一種世界性的語言工具與載體，在閱讀和運用中將涉及各種社會關注的焦點與熱門話題。很多熱門話題與教材中的某些內容可以掛上鉤，教師要在預習任務中反映這一特點，除了考慮預習作業的層次性與信息性外，還要考慮它的學科綜合性，鼓勵學生在查找、搜集信息的預習過程中，多角度、多層面地分析與認識問題，從而開闊眼界，提高自主學習能力。教師可設計一些具有開放性、包容性、共通性的有利于培養發散性思維的綜合預習題，為學生使用多學科或跨學科的知識提供自由廣闊的空間。例如，在學習“Wild animals”之前，教師可要求學生先搜集有關我們國家野生動物分布及保護的內容、有關野生動物的公益廣告，目前社會上一些傷害野生動物的現象等，鼓勵學生發表自己的看法。

三、英語預習的評價

1.家長評價

學生的預習大部分是在家里完成的，所以家長對此有發言權。就可使用表格形式定期檢測學生的預習態度，內容反饋給教師。有了家長的監督和協助，預習工作可更好地進行。

2.自我評價

自我評價可在課堂上進行。教師可把某學生的預習成果投影在屏幕上。然后請該同學針對自己的預習情況向全班作介紹。這里可穿插互評的方式，即讓其他學生對該生的預習情況作點評。那些被展示的預習案例，將成為學生模仿學習的對象，使一些不會預習的學生學會怎樣預習；同時也可調動“榜樣學生”的積極性。

3.檢測式評價

該評價方式常用于“學案”預習法。隨堂小檢測的內容可與學案上的知識為主，通過這樣的相關性檢測，學生在分數的刺激下，就會促進良好預習習慣的養成。經一定時間培訓，教師若想了解學生預習習慣的養成程度，就可設計一份新的預習學案對學生進行檢測，有良好習慣的學生無疑會取得較好的成績。

學生通過有效預習，培養了獨立思維能力，發現了知識的缺漏，使自己聽課時注意力集中；通過有效預習，對所學知識心中有數，容易跟上教師上課思路。在帶著預習問題聽課的情況下，更能激發學生的好奇心與求知欲，調動了學習積極性。所以，教師要根據學生實際和教學情況巧設預習方式與評價形式，為高效課堂作有效準備。

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