我教《認識方向》

摘 要：本文《認識方向》這一課堂教學為例，探討了在數學學習中引入生活中趣味性的知識來輔助教學的益處，讓學生在體驗中學會數學知識。

關鍵詞：方向教學；趣味學習；方法指導

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-086-1

案例：

今天，我要和孩子們一起來認識“東南、東北、西南、西北”這四個新的方向。

首先，我出示了例題中最中心的學校，以及學校周圍四個正方向的汽車站、電影院、火車站、少年宮。提問：“這幾個地方分別在學校的什么方向？”“你是怎么想的呢？”幫助孩子復習平面圖中所規定的上北、下南、左西、右東。

出示超市（在學校的東北面），讓孩子猜一猜，“超市在學校的什么方向？”

向學生明確“超市在學校的東面和北面之間，所以超市在學校的東北面。”接著讓學生找到學校的東南、西南、西北分別有哪些建筑，這些建筑分別在學校的哪個方向？

交流：“怎樣才能很快地記住這四個新方向呢？你好好讀一讀這四個新方向，看看有什么特點？”

生1：東南和東北前面都有一個東字，西南和西北前面都有一個西字。

師：我順著孩子的話，指著右邊，他們都在東邊，北在上東北，南在下西北；我指著左邊，他們都在西邊，北在上西北，南在下西南。

生2：東北和西北后面都有一個北字，東南和西南后面都有一個南字。

師：哦，你是先看上面兩個方向，都有北，西在左西北，東在右東北，下面兩個方向，都有南，西在左西南，東在右東南。

生3：老師，為什么大家都說西北，不說北西呢？

生：是啊，怎么不能倒過來說呢？

呵呵，這個問題，迫于當時情況，我想了一會回答道：“這個其實是我們平時約定俗成的習慣，你瞧，南和北之間連成一條線，這條線右邊的都姓東，所以名字叫東北、東南；這條線左邊的都姓西，所以名字叫西北、西南，就像你叫王冰，就要把王字放在前面，冰字擺在后面，總不能反過來說成冰王吧！

孩子們哈哈大笑起來，也許這里用姓名來舉例還是挺恰當的！

“孩子們，我們今天一共學習了幾個新的方向？”

“東南、東北、西南、西北。”

師：“我們之前還學了什么幾個方向？”

“東、南、西、北。”

師：合起來有幾個方向？從這8個方向里，我想到了一句成語——四面八方。

生：老師，那四面是那四面呢？

“我知道，前、后、左、右！”

“是，完全正確！看來這個成語是從咱們數學中創造出來的！”我自豪地說。

反思：

1.和孩子們一起說貼近生活的數學語言

小學數學應該是生活中的數學，生活化、活動化的問題情境特別容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。我們從圖中最中心的學校入手，先復習東、南、西、北的建筑，從而引出東南、東北、西南、西北這4個方向，如何記住這四個方向呢？孩子們展開了討論，從討論中引發問題：“為什么總是說西北，不說北西呢？”我們從自己的姓名入手，用姓東和姓西幫助孩子們來解釋這個約定俗成的方位詞，孩子們不僅記得熟而且還覺得特別有意思。

2.和孩子們一起說規范嚴謹的數學語言

在讓孩子們猜一猜超市在學校的哪個方向時，孩子大多都知道是在學校的西北面，所以紛紛嚷道：“西北、西北。”我糾正道是在什么的西北面？“超市在學校的西北面。”孩子們一下子就明白了我的意思，把話說得更完整了。接著我繼續提問：“你是怎么知道的？”生1是這樣解釋：“因為超市在學校的西面和北面中間，所以超市在學校的西北面。”這時，我發現孩子的回答中用了一個“中間”，盡管我明白他所說的意思，但是這個解釋是不夠嚴謹的，只要在西面和北面之間的任意一處都可以說是“西北”，而不僅僅局限于在中間，而這種差別和孩子們解釋是比較困難的，所以我就由自己的語言來規范“超市在學校的西面和北面之間，所以超市在學校的西北面。”讓孩子們模仿我的話來說一說。我想只有老師在課堂上關注孩子的回答，才能有效地糾正不嚴謹、不規范的語言，使之向著科學規范的語言逐步靠攏。

3.給學生體驗的機會

大部分學生能夠正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此，在教學中我注意借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的生活情境，以此來增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能體會到數學與生活的聯系。

首先，我通過復習鞏固學生學過的東、南、西、北四個方向，然后通過“說一說”，并在圖上“找一找”這樣的活動，使學生明白除了這四個方向外，還有其他我們以前沒有學過的方向，以此產生認知沖突，激發學生的學習熱情。

其次，通過學生產生的認知沖突，我在接下來的認識另外四個方向的過程中，并沒有讓學生死記硬背，而是在舊知的基礎上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。

本節課中，用八個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反，例如：本節課中認識方向這一環節，動物園在學校的什么方向？許多學生就說動物園在學校的西南方向，實際應該是東北方向。在課堂中出現這種情況時，我立刻意識到找準中心點至關重要，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢？我采取了讓學生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握。