高中留守學生敵對心理問題的成因與對策

摘 要：留守學生由于過早和父母分開，得不到更多的關愛和教育。他們的生活、學習和心理都發生了微妙的變化，有的表現出不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐。而高中生又正處于心理發育的叛逆期，因此，高中“留守學生”更成了社會關注的焦點。

關鍵詞：留守學生；敵對心理；對策

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-021-1

在農村，留守學生是一個特殊的群體。他們沒有經驗，缺乏指導，經常感到困惑和無助，從而引發了許多心理問題。我省一項調查表明，3成“留守學生”成績較差，5成存在心理障礙。而在高中階段的留守學生中，有敵對傾向者占19.9%。

一、敵對心理的成因

“敵對心理”是個體遭受挫折引起強烈不滿時而表現出來的一種仇視、對抗、不相容的消極情緒狀態。有敵對狀態的中學生常對他人抱有不友好的態度，甚至把別人對他的贊揚也看成是冷嘲熱諷；老師和同學不能給他提意見，他會認為這是對他的挖苦，甚至會做出報復、破壞的舉動來；常和同學為一點雞毛蒜皮的事情爭得面紅耳赤；在家里頂撞長輩，不愿意聽他們的話。產生這一現象的原因有：

1.心理危機。

高中學生正處于心理變化激烈、動蕩的時期。他們思維活躍，社會認識敏銳但較膚淺，情感豐富但不穩定，心理矛盾、心理沖突時常發生。他們在小學和初中階段，由于家長的過度保護，學校、老師的過度關照，潛伏著心理脆弱、承受能力差、適應性差等心理危機。

進入高中后，由于環境的變化、角色的轉換、自我管理能力要求的提高、心理需求的轉變等等因素，留守學生要經歷一些以往沒有或不明顯的心理體驗，使他們的心理適應面臨許多困惑和焦慮，以至出現心理障礙。

2.父母教育的缺失。

親子教育的缺失，孩子得到的愛是不完整的。在調查中，我們發現：有42.12%的“留守學生”與母親單獨居住在一起，母親由于性格特點，不可能代替父親對孩子的教育作用，往往會出現“管不了”的情況。此外“留守學生”與其父母親見面的頻率一般都很低。在外務工的父母親半年才回一次家的占66.35%，一年回一次家的占28.94%，回家又以春節期間為多，這時對孩子的管教也因節日的氣氛而淡化。如在座談會中一位老師所說：“有的學生回家就不做作業，爺爺奶奶一問，就說做完了，而實際上是一點都沒做，我們老批評，學生也不在乎。”在調查中，“留守學生”與外地工作的父母親一個星期通一次電話的占62.82%，一個月通一次電話的占26.12%，半年及以上通一次電話的占3.53%，而從不與在外工作的父母親通一次電話的占753%。“留守學生”與父母親交流的缺失，直接導致其情感的缺失，并進而導致其心理失衡、缺乏安全感、心理恐懼，從而產生一系列的問題行為。

3.隔代教育的缺陷。

隔代教育容易造成孩子性格上的缺陷，爺爺奶奶輩很少有時間和精力教育“留守學生”，他們大多數文化程度不高，無論是從精力還是智力上都很難承擔起對孫輩的監護和教育的重任。特別是當有幾個孫子一并交由他們監護時，更顯得力不從心。相當多的老人對孫輩存在過于聽從、溺愛的現象，老人思想觀念落后，教育方式已不適合現在的孩子，與孫輩的交流存在很大的代溝，造成“留守學生”性格上的缺陷。

4.學校教育的不當。

當前，因中學升學壓力，相當一部分教師只去抓班級那部分成績較好的學生，對更多的學生也缺乏關愛，更別說對“留守學生”的特殊關愛。受到不公正待遇的學生，自尊心遭到嚴重傷害，便會以消極的方式來發泄內心的不滿。

二、消除敵對心理的對策

1.加強心理輔導。

由于青少年學生發育尚未成熟，情緒不太穩定，遇到挫折時發泄常常不能自控，社會應為他們創設合理發泄渠道，防止不當的發泄。當學生遭遇挫折時，教師應不失時機地引導學生正確對待挫折，讓他們認識到生活中挫折是難免的，但并不可怕，挫折是每個人必須面對的人生境遇，做人首先要經得起挫折。教師要讓學生體驗“失敗”的情緒，例如解答思考題、參加體力勞動、適度的批評等，逐步培養學生的困難耐受力和抗挫折能力。并且教師還要教給學生一些正確的方法來擺脫焦慮的困擾，積極轉移，變通進取，深入挖掘內在的潛力，積聚強大的心理補償能力。

2.建立親密、和諧的師生關系。

良好的師生關系有助于學生以積極的心態和行為去面對學習與生活。如果師生之間缺少交流，學生對老師缺乏信任，教師們即使有再好的愿望，再美的教育設想，也是無法實現的。因此，我們應重視師生之間的心理溝通，建立親密和諧的師生關系。

3.創設良好的班集體氛圍。

創設良好的班集體氛圍，使學生受到良好班風學風的熏陶，同時，做好班級非正式群體的工作，積極開展班集體活動，使每一位學生都體驗到班集體的溫暖和關懷，以健康、樂觀的心態投入到學習中去。

4.開設親情熱線，與家長多溝通、交流。

為了便于家長（監護人）與子女保持經常性聯系，傾聽他們的心聲，關注他們的成長，彌補他們情感上的需求，學校特設立校訊通，方便家長與留守學生的交流，也方便了與各老師間的交流。報個平安，發個短信，及時了解子女生活和學習情況，商討教育子女的策略和方法。一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。

總之，對于留守學生的教育，尤其是心理健康教育，需要家庭、學校、社會多方面共同的努力。而作為學校、作為教師，應盡量關愛學生，通過情感交流，認識留守學生心理問題產生根源，調治留守生心理，使其正確了解自我，發展自我，促進其心理健康發展，使家庭、學校、社會更加和諧。