淺談幼兒分享行為的培養

摘 要： 分享行為是一種綜合行為，也是社會性的一個重要方面。 分享是把屬于自己的東西，慷慨地分給別人，讓別人共享，包括自己的財富、權利、智慧、思想和感情。

關鍵詞：幼兒；分享行為；培養

中圖分類號：G61文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-080-1

一、幼兒分享行為對幼兒發展的積極意義

1.從小幫助幼兒樹立分享意識有利于其身心的健康發展。

每個幼兒都將進入社會這個復雜的大“網”中，都將經歷一個個體社會化的過程。個體社會化的過程是從幼兒階段，通過學習與人交往等技巧開始的，分享則是與人相處的基本規則。在社會交往過程中，很多情況下，幼兒必須要與他人共同享用許多東西與權利，不能獨占，以自我為中心。若做不到這一點就會得不到他人尊重、信任、友誼、支持，當然也就無法進行正常的人際交往，幼兒會因此而感到孤單、壓抑、寂寞、情緒低落、性格內向，嚴重的還可能產生心理障礙，長期處于這樣的情況下，極不利于幼兒身心的健康。

2.健康的人有利于社會的進步與發展。

社會是由人構成的，幼兒是未來的一代，若這個社會中的人是不健康的、變態的，那么又如何能要求這個社會是進步的、文明的呢？是的，作為社會的重要組成元素——人，必須要有一個健康的身心、良好的道德品質和行為習慣。要想完成、達到這些目標，必須從幼兒期就對幼兒進行這方面的教育，從小培養幼兒良好的行為品質。

二、幼兒分享行為的現狀

一是幼兒的分享觀念沒有形成。在研究中，根據幼兒的實際設計了幾個類似的情境，如“媽媽（爸爸、爺爺等）給你買了一本新書（一個新玩具），小朋友沒有，你能給他們看（玩）嗎？”對于這樣的問題，四成幼兒回答“不”，理由是一致的。回答說，因為“這是我的”、“這是我的媽媽給我買的”或者“你讓他的媽媽給他買一個嘛”。

二是家庭教育不當。如“給他們看《黑貓警長》，我爺爺要罵我的”、“爸爸說了，奧特曼讓小朋友玩壞了，他就不給我買玩具了”，這類回答占37%。

三是缺乏分享技能。在與小朋友共同活動的過程中，有的幼兒不知道怎樣與他人分享，如“我只有一個新書包，他們都想背，都想玩，我不知道給誰背”。

三、影響幼兒分享行為的因素

1.幼兒自身因素。

幼兒進入幼兒期，自我意識已形成，他們正處在身體、才智迅速增長的時期。隨著他們的體力、活動范圍和活動量的增加，好奇心、求知欲日益增強，對新鮮事物很敏感。

2.家庭因素。

家庭類型的核心化、小型化的發展趨勢對孩子生活環境的優化非常有利，但缺少的是與兄弟姐妹共同生活、交往及互愛互讓的體驗。

3.教育指導偏差因素。

在幼兒園里，孩子在玩玩具及交換玩具時發生爭吵，往往是因為不懂得恰當的商議、溝通及分享的方法。

四、培養幼兒分享行為的方法

1.激發分享意識，懂得分享意義。

要培養孩子的分享行為，首先要讓孩子懂得分享行為的意義，幫助孩子提高認識，分清是非。

分享是一種行為，而行為受觀念的支配，只有在思想上形成這一觀念，才能在行為上有所表現，觀念的形成又來自于多種途徑，既有生活經驗的積累又有潛移默化的熏陶；既有書本上的循循善誘，又有來自外界的影響；而“分享教育”自古以來便被作為實施道德教育的主要途徑。道德教育又屬于養成教育，良好的道德行為規范必須從幼兒抓起，這是從德育層面上理解對幼兒實施分享教育的意義所在。

2.在日常生活中有效滲透“分享”內容，提供多樣的實踐活動。

在日常生活中，幼兒一同游戲、分享的機會是很多的。教師要抓住每一個教育契機，將“分享”內容有效滲透到一日活動中。在教育教學中，我們結合幼兒的年齡和心理特點，開展了一系列的主題活動，如“好吃的食物”、“水果沙拉”、“自助餐廳”“我最喜歡的玩具”等，鼓勵孩子從家里帶一些自己喜歡的零食及圖書玩具來園，讓孩子們充分感受“我把好吃的東西給你，你很快樂。”

3.樹立榜樣，激勵幼兒分享行為的學習。

模仿是幼兒學習分享行為的一條重要途徑。因為榜樣具有激勵和導向的作用，幼兒又具有很強的觀察、模仿能力，當看到他人的分享行為時，幼兒會去模仿，去學習。研究發現，兒童早期的一些態度大多來自于對雙親的模仿，隨后形成的態度來自于對社會上各種人物（教師、同輩好友、英雄人物、名人等）的模仿。兒童不只模仿榜樣的外部特征，如言談、舉止等，也汲取榜樣的內涵，如思想、情感、態度、價值觀、人格等。家長對物質財富持自私態度，其幼兒有可能會內化這種態度，并會拒絕與伙伴共享玩具。榜樣的力量是很大的，要教會幼兒分享，一個不錯的辦法就是成人在幼兒面前展示出相應的行為，然后在幼兒表現出這種行為時給以強化。

4.建立分享規則。

一是平等分享。要做到這一點不太容易，因為這一時期的幼兒交友更多地由利益來決定，所以在分享時常會出現一些不平等的分享行為。讓幼兒通過情感的換位（如想想自己沒有玩具時的體驗）來體會，感受別人的心理，并學會站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等分享的規則。

二是共同分享。是指在相同的時間內，兩個或兩個以上的個體自愿地結合在一起，通過相互間的配合和協調（包括言語和行為）融洽地進行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。

三是輪流分享。是指在不同的時間內，大家將分享物輪換使用。剛開始實施此規則時，由于幼兒的自我控制能力差，會發生一些爭執。這時，我們可教給幼兒學會先拿到玩具誰先玩，后來的人想玩可以說：“我也想玩這個玩具，你玩一會兒可以輪給我玩嗎？”漸漸地，幼兒學會了協商，也了解到尊重別人及等待輪換的重要性。輪流分享制度的建立可以幫助幼兒解決一些分享中出現的問題，使幼兒在玩具數量少的情況下也能順利實現分享，同時為幼兒將來成為守秩序的公民打下了基礎。