突出歷史教學的人文功能

摘 要：在歷史教學中，教師要注意將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的目標有機結合起來，三者不可偏廢，但也要有所側重，這對教師提出較高的要求，因此，本文對教師如何在歷史教學中有重點地突出這些目標進行分析。

關鍵詞：歷史教學；新課標；三維目標

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-051-1

我們都知道，《歷史課程標準》對歷史教學起著指揮和指導的重要作用。它不僅確立了歷史教學的性質(zhì)，還強調(diào)歷史教育的理念，并從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度維度明確了歷史課程目標。

在新的《歷史課程標準》中，我們能清楚地看到“情感態(tài)度與價值觀”這一目標要求占了很大的篇幅和字數(shù)，共使用人文精神、人文素養(yǎng)、人文主義等詞語有十多處。由此我們可以看出，歷史教學的人文功能受到更大程度的重視。這具有極大的導向性。

我覺得強調(diào)歷史課程的人文功能是此次歷史新課程改革的突出亮點。新的歷史課程要求我們培養(yǎng)學生正確的社會觀、價值觀、以人為本的價值理念和對不同意見的尊重和包容態(tài)度。歷史課程作為人文學科的主力軍，就應該更多地把關注點放到學生的情感態(tài)度價值觀上來，而不是去關心分數(shù)。這是很多歷史教學的缺失，過多地注重知識與能力、方法的培養(yǎng)，沒有從根本上完成歷史教育的目標。歷史教學是人文教育的核心，擁有豐富而深遠的人文資源，在開闊視野、陶冶人格、傳承文化方面都有著重大的作用。所以，我們應該轉(zhuǎn)換教學理念，更好地發(fā)揮其人文功能。而新的《課程標準》也正關注到這一點，做了很好的導向，設立了“情感態(tài)度與價值觀”這一教學目標。

很多歷史專家學者都認為，“情感態(tài)度與價值觀”這一教學目標與原來的“思想政治教育”目標相比更加全面、科學和務實。 因為它的設立涵蓋了人格教育、道德教育、社會教育以及愛國教育。情感不僅指學習興趣和學習熱情，更是指豐富的心靈世界。態(tài)度不僅指學習態(tài)度，更指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價值觀則是指要在內(nèi)心樹立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的新理念。情感態(tài)度與價值觀理應成為教學內(nèi)容的骨血、教學過程的靈魂。學生接受教育的目的，就是不斷地完善自己，完成人文情懷的培養(yǎng)，這才是最長遠最根本的教育目標。

當然，歷史課程的“三維目標”應該是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。即使“情感態(tài)度與價值觀”理應被放在一個重中之重的位置，其它兩個方面也不能有所廢弛。這就對教師提出了很大的要求。教師的教學理念和教學方式都應有極大的轉(zhuǎn)變。

以往教學更多地注重對知識的傳授和歷史分析能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造了很多有益的經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗當然需要繼承。但是，“課堂”還應該成為學生情感體驗、良好個性和健全人格形成的場所。新的課程改革要求教師以學生為本，把學生看成是有思想、有自主能力的人，而不是等待灌輸?shù)摹爸R容器”。教師應該全面地引導學生，在課堂上用針對性、生動性極強的材料和圖畫，結合自己的講述來授課，運用多媒體來生動形象地再現(xiàn)歷史。形象具體的歷史內(nèi)容更能增加學生的直觀感知，必定會加深學生的感性認識，引導學生感受歷史的博大精深，也感受歷史事件的是非對錯和歷史人物的黑白忠奸，從而完成自我的提高。

另外，歷史教學也不一定要在教室里進行。還有很多歷史教學資源可以利用：如音像資料、歷史遺跡和各類博物館、紀念館等。教師可以帶領學生走出課堂，走近歷史。課堂與書本以外的學習資源可以加深學生的歷史認同感，發(fā)散學生的歷史思維，更加深刻形象地展現(xiàn)歷史，觸動學生的情感體驗。

培養(yǎng)學生是教師的第一要務。但除了培養(yǎng)學生的人文情懷，教師也應注意自身人文素養(yǎng)的提高。俗話說“師傅領進門，修行在個人。” 但是師傅也得找對門，也得有辨別方向的能力和水平。作為一名專業(yè)的歷史教師，當具備深厚的文化底蘊、強大的人文背景以及對歷史執(zhí)著的熱愛和獨具特色的思維習慣。只有這樣，才有能力完成歷史教學人文功能的目標，才能使學生愿意并且更好地完成歷史學習。

總而言之，歷史教學所要培養(yǎng)的并不是終身從事歷史研究的歷史學家，而是應該站在“以人為本”、“以生為本”的角度來更全面科學地構建教學模式，使學生了解人類社會的發(fā)展過程，從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從中吸取智慧，提高人文素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)愛國主義和民族精神。人文教育的價值，在于喚醒個人自覺，凝聚民族精神，為社會發(fā)展提供人文導向，以及克服唯智教育的偏失。這應該是所有歷史教育工作者共同追求的目標，而歷史教學也極具人文培養(yǎng)的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)出具有人文精神的高素質(zhì)人才。

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