談班主任人格魅力在班級管理中的作用

摘 要：班主任人格魅力對于打造一個優秀的班集體有著非常重要的作用，結合筆者十多年的班主任工作實踐，本文從五個方面闡述了班主任的人格魅力在班級管理里中的重要作用。

關鍵詞：班主任；人格魅力；班級管理

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-016-2

班級管理是整個學校管理工作的關鍵所在，班主任作為班級管理的組織者和領導者，是學校全面開展各項教育教學活動的骨干力量。從某種意義上來講，班主任工作質量的好壞決定著學校管理工作的成敗。而班主任的人格魅力在班級管理中的作用是舉足輕重的，因此，班主任要充分利用自身的人格魅力、發揮自己的教育機智來進行班級管理，提升整個學校的教育教學質量。

“人格”一詞來源于拉丁語persona，原本指的是演員在舞臺上表演時所戴的面具，用于表現不同的角色，延伸到心理學則表示每個人在人生大舞臺上所扮演的不同角色，也就是每個人向社會展示的自我，也就是人格的外在體現。因此人格是一個人相對穩定、成熟又獨特的性格、氣質、能力、道德品質等特征的總和。而人格魅力則指的是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面所具有的吸引人的力量。在我十多年的班主任工作經驗中，我深深地感覺到一個具有人格魅力的班主任對學生的號召力和影響力是巨大的，其人格魅力對于建設優秀的班集體更是具有不容忽視的作用。

一、高尚的品德能給學生起表率作用

“學高為師，德高為范”，高尚的品德是教師人格魅力的核心內容。作為一名教師，不僅要有廣博的知識，更要有高尚的品德。因為在學生的心中，老師不僅是知識的化身、智慧的源泉，更是道德的典范、人格的楷模。老師的一言一行，一舉一動每時每刻都對他們的精神世界起著潛移默化的作用，就好比春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

學生時代不僅是長身體、學知識的重要時期，也是人生觀、世界觀、價值觀、品質、性格的形成階段，其行為、情感、意志等都具有很大的不穩定性，因此，老師在傳授科學文化知識的同時，還要注重培養學生良好的道德品質，傳授做人的道理。作為班主任，更要嚴于律己，以身作則，給學生做表率，引領學生不斷進行自我完善，逐漸形成健康健全的人格和高尚的道德情操。實踐證明，老師“身教”的效果遠勝于任何教科書和任何說教。

孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”品德高尚的班主任會因為他自身的人格魅力對學生產生強大的影響力和號召力，產生一呼百應的效果。這樣的班主任所帶的班級一定是充滿正氣、積極向上的。

二、誠摯博大的愛心能感染學生

教育是愛的事業。因此，擁有一顆誠摯博大的愛心是對一個班主任最基本的要求。作為班主任，我們要公平公正、全心全意的關愛班級的每一個學生，不因為學生家庭條件的好壞或是家長職業的不同而把學生分為三六九等。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生”。作為班主任，我們應該俯下身去，傾聽學生的心聲，多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，在各方面給予學生關注：在學習上嚴格要求、熱情幫助，在生活中真誠關心愛護。要嚴在當嚴處，愛在細微中。其實有時候，老師一句不經意的表揚，或是一個善意的微笑甚至是一個鼓勵的眼神，都能讓學生感動，感受到老師的關心和愛護。愛，能夠將師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系，愛也能使教師與學生取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱，建立起和諧的師生關系，而這種和諧的師生關系也是促進學生學習的強勁動力，所謂“親其師，信其道，效其行”。

當然，針對不同的學生，老師應予以不同的愛。正如全國模范教師桂賢娣老師的“因生給愛十法”中所說的那樣“體弱生愛在關心，病殘生愛在得體，過失生愛在信任，屢錯生愛在耐心，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，后進生愛在鞭策。”尤其是對于那些心理、生理和智力存在問題的學生，老師更要給予特別的關愛。

愛能喚醒愛，愛也能改變一切。一旦學生真正體會到了老師誠摯博大的愛心，在以后的學習中，無論是面對老師溫和的提醒，還是嚴厲的批評，他都會覺得老師的確是為了他好，不會在情感上產生抵觸，只會虛心的接受。這樣的班主任能夠用自己的愛心感染學生，換得學生的信任，這樣的班級一定會產生強大的凝聚力。

三、淵博的學識能激發學生的求知欲

班主任同時也是一個任課老師，他不僅需要有淵博的學科知識，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現在要真正教好任何一門學科，都需要綜合許多學科的知識。特別是在這樣一個知識爆炸的時代，學生獲得信息的渠道相當多，電視、廣播、報紙、雜志、網絡等等都能拓展他們的知識面。因此，作為老師，尤其是班主任，我們要緊跟時代步伐，加強學習，不斷更新自己的知識結構，拓寬知識面，不僅自己所教學科要“精深”，相鄰學科也要“廣博”。甚至要對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網絡游戲、網絡流行語等等都要略知一二，這樣的班主任老師必定能贏得學生的好感、敬重和崇拜，也肯定會因為羨慕老師的博學而激發起學生的求知欲望，所帶的班級也會掀起你追我趕的學習熱潮。

反之，一旦學生發現班主任老師對新鮮事物一無所知，知識面還不如學生，學生就會感覺老師像個老古董一樣和時代格格不入，就會引起他們的輕視和鄙夷，這樣的班級不僅會像一盤散沙一樣缺乏凝聚力，也不可能形成濃厚的學習氛圍。

我們一直說“要給學生一碗水，老師要有一桶水”，但是老師的“一桶水”必須是“活”的，必須與時俱進，通過不斷的更新和優化才能使其“靈動”起來，才能使自己在教育教學中更具優勢，否則就是一桶沒有生機的死水，終將被淘汰。

四、嚴謹謙虛的教學態度能熏陶學生

經常聽見有的老師說，現在的學生難教。的確，現在的學生見得多、聽得多、懂得多，從某種程度上甚至可以說是見多識廣，有些方面比老師懂得都多，他們不像以前的學生那樣盲目崇拜老師，他們有勇敢的質疑精神，其實這是一種很可貴的品質。面對這樣的學生，作為老師尤其是班主任老師，我們在教學中更要嚴謹，要認真鉆研教材，潛心研究教法。特別值得一提的是，要謙虛，不要夸夸其談，老在學生面前吹噓自己。在教學中，一旦遇到不確定的問題，千萬不能為了維護我們所謂的“權威”，誤人子弟，隨便瞎講，可以把問題先放一放，經過探討和查證之后再講。這樣做的結果，非但不會讓學生輕視，反而會使學生覺得老師實事求是，謙虛謹慎，也讓學生進一步明白學無止境的道理。

五、寬容豁達的性格能鼓舞學生

作為正在成長的孩子，我們的學生免不了會犯這樣那樣的錯誤。其實，我們每個人的一生都是一個不斷犯錯，然后改正錯誤，使自己逐漸走向成熟、穩重、完美的過程。因此，當我們的學生犯錯誤時，作為班主任的我們一定要寬容，哪怕是學生犯了比較嚴重的錯誤，也不能惡語相加，“狂風暴雨”一頓批評，因為這樣做的結果只能是打擊學生，使他們變得沮喪，在感情上離我們越來越遠，甚至對我們產生抵觸情緒，所有這些都是不利于班級管理和班級建設的。記得全國優秀班主任甄珍老師說過：“既然承認學生是花，我們就要慢慢地陪著他們綻放。”因此，我們要做的是耐心幫助犯錯的學生反省錯誤，分析錯誤，告訴他，犯錯并不可怕，關鍵要從錯誤中吸取教訓，在改錯中不斷成長。而一旦學生在錯誤之后有所改進，還要及時進行肯定和表揚，學會賞識學生。這不僅表現了老師寬容豁達的品質，也是對學生表達真誠的認可與尊重。這樣做，不僅犯錯的學生能夠獲得進步，對老師的幫助和賞識心存感激之情，班級的其他學生也看在眼里，記在心里，會因為老師的寬容和豁達而受到鼓舞，越發敬重老師，有利于打造團結友愛、朝氣蓬勃、奮發向上的班集體。

班主任的人格魅力不僅僅是班主任的個人修養，更重要的是，它是班級管理工作中不可或缺、無法替代的教育手段和教育力量。班主任老師不僅僅要用自己淵博的的學識教人，更要用自己高尚的品格去育人；不僅要通過語言去傳授知識，更要用自己的品德去引領學生的品格。當然，一個班主任老師的人格魅力不是一朝一夕能夠形成的，它也不是一種單純的性格或特質，它需要長時間的積累和沉淀，需要不斷的磨練和反思，需要不斷總結經驗教訓。總之，我們應該通過自身不懈的努力，使自己成長為具有人格魅力的老師，并在學生的精神世界里綻放無限燦爛的光芒！

[參考文獻]

[1]祈金善.當代教育的重要使命——健全人格的培養.鄭州大學學報（社科版）.2000（04）.

[2]管宏斌.教師人格魅力——教育的無形資源.教育實踐與研究.2006（05）.