以“情境”打造高效高職英語課堂的研究

隨著我國教學體制改革的不斷深入，課堂教學的方式也從傳統“滿堂灌”的方式向學生主動構建知識和能力的方向轉變，采取科學合理的教學方式不僅能夠從根本上將既定的教學目標完成，而且還能培養學生自主學習的能力，尤其是高職英語教學。本文通過對高職院校英語課堂中的創設情境教學方法進行分析，以此來為今后提高高職英語課堂的教學效果提供一定的參考依據。情境高效高職英語課堂目前，高職院校在我國已經逐步發展為高等教育中的一項重要的組成部分，由于高等職業院校的學生相對與其他院校的學生來說，普遍存在教育基礎差，缺乏上進心等特點，尤其是在英語學習方面。因此，在英語課堂上采用怎樣的方法來進行教學，目前已經成為了高職英語教師所面臨的一項重大課題，采用情境法來提高英語課堂的教學效果也成為了目前大部分高職教師所廣泛采用的教學方法，運用這種方法不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，而且還能夠從根本上提高高職英語課堂的教學效果。

一、情境教學法

情境教學法是目前眾所高校在語言教學方面所廣泛采用的一種教學方法。情境教學法主要是指教師在教學的過程中，根據教材中的知識點有目的的創設一些具有情感色彩的、以形象為主體的場景，從而使學生能夠在此場景中更好地對教材中的內容進行理解，使學生的心理機能能得到發展的教學方法。這種教學方法的核心主要在于激發學生的情感，從而達到培養學生理解和掌握知識的能力，從根本上實現教學目標。就拿兒童學習母語和中小學生學習英語做對比，為什么兒童學習起來就會比較容易，而中小學學生英語就顯得比較吃力，這些都是情境不同而造成的。兒童學習母語有真實的生活情境和眾所語言傳授者，而中小學生學習英語則缺乏這種必要的情境?？梢?，采用多種手段在課堂上創設情境對學生學習語言有很大的幫助。

二、情境教學應遵循的原則

1.以學生為主體原則

在教學過程中，由于學生是學習的主體，其自身對課堂活動的反應直接關系到教學的整體效果。因此，教師在進行教學的時候，必須要嚴格遵循以學生為主體原則，要摒棄傳統教學方法中“滿堂灌”的教學方式，爭取做到以學生的主觀能動性和參與性為教學的手段來實施教學，確保學生能夠積極主動的參與到所創設的教學情境中。

2.和諧師生關系的原則

和諧的師生關系也會給學生學習英語帶來很大的積極性。因此，教師無論是在日常生活中還是課堂教學中，都應該主動與學生建立起一個良好的關系，努力拉近自己與學生的關系，這樣不僅能夠給課堂教學營造一個輕松的氛圍，使學生能夠在平等、輕松的環境中學習，提高學生學習的主動性，而且這樣還能夠有效提升教學效果，促進教學目標的順利實現。

3.興趣性原則

俗話說的好“興趣是最好的老師”，在英語教學中也不例外，學生只有對英語學習充滿興趣，才能夠用心去掌握相關的知識點。也可以說，學生的興趣是影響教學效果的關鍵因素之一。因此，教師在進行英語教學的時候，應該在充分了解學生心理特點的基礎上，采取各種方法和措施，調動和保護學生積極性，科學地設計并組織以學生為中心的生動活潑的課堂教學活動項目，保證課堂教學取得最佳效果。

除了上述原則之外，為了能夠更好的將情境教學的作用在高職英語課堂中充分的發揮出來，教師在利用情境教學進行授課的時候還應該遵循多鼓勵，少批評原則和教師角色的多重性原則，只有這樣，才能夠從根本上體現出情境教學的價值。

三、情境教學法在高職英語教學中的應用

高職院校的教師在利用情境教學法進行教學的時候，必須做到在充分理解情境教學法的基礎上，根據所教知識點合理創設情境，通常情況下，教師在課堂中所創設的情境主要應該包括語言情境、興趣情境以及游戲情境3種情境，只有將這3者充分結合起來，才能夠達到最佳的教學效果。

1.創設語言情境

語言情境對學生學習英語具有很大的促進作用，教師在授課期間，應該盡量使用英語。為了有效解決英語教學學生聽不懂的問題，教師在講課的時候，可以結合體態或者表情來啟發學生，比如說，當學生第一次聽到Are you clear？的時候，可能會顯得比較茫然，這個時候教師可以說Do you understand？這樣在第二次在說Are you clear？的時候，學生自然就會明白了。教師創設出良好的語言情境，就可以形成了良好的講英語的課堂氛圍，在這樣的情境中學到的是活生生的英語，而不是啞巴英語。

2.創設興趣情境

興趣對學生學習英語的作用也是不容忽視的，它是促進學生學習的動力，也是學生積極參與教學活動的主要因素。因此，創設興趣情境也是高職英語課堂中必不可少的教學環節，比如說在講Sports的時候，教學可以以學生喜歡的體育運動為題與其進行對話：

How many medals did the Chinese team get in Barcelona？

Do you often play basketball？

3.創設游戲情境

游戲是學生非常感興趣的活動，也是比較容易接受的。因此，應該適當選取一些游戲來豐富我們的課堂。例如，在講授一般疑問句時，可以讓一名學生想出一個名字，其他同學來猜，但只能用一般疑問句，回答也只能用Yes和No。

例如：

A：Is he/she alive？ B：No.

A：Is he/she French？ B：No.

A：Is he/she a scientist？ B：Yes.

四、結語

綜上所述，隨著高職院校對英語教學成果重視程度的不斷提高，如何采用正確的英語課堂教學方法進行教學，也成為了高職院校英語教師所廣泛關注的一個問題。在教學過程中，以創設情境的方式進行教學，不僅能夠使課堂充滿趣味性和概括性，讓學生能夠積極參與到教學活動中，而且還能夠給學生營造一個良好的語言環境，改變傳統的英語教學模式，探求新的教學路子，提高學生英語聽說能力；能營造輕松愉快的學習氣氛，充分發揮學生的學習潛能；能培養學生健康的情操，促進學生智力全面發展。

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