從GIS學科特點論高校GIS青年教師的職業發展定位

國際上GIS已進入了社會化發展階段，中國當前GIS發展也進入產業化發展階段，但中國的GIS高等教育卻嚴重滯后于社會發展的旺盛需求，難以適應中國GIS的市場發展。GIS青年教師科學、清晰的職業發展定位就是一個影響到課堂教學、專業持續發展的關鍵問題。本文將從GIS多學科交叉的視角出發，淺議高校GIS青年教師的職業發展定位問題。

GIS青年教師職業發展定位國際上GIS作為一門學科和技術，從1963年在北美地區被提出后先后經歷了開拓、鞏固、突破性和社會化四個階段。在中國自“九五”期間開始，GIS開始被政府重視，中國的GIS開始邁向產業化階段。由于GIS的發展受到發展理念、學科教育、通訊技術、基礎設施等多因素的影響，中國的GIS產業發展還相對緩慢。作為引導GIS發展方向和人才培養的高等院校，必將在推動中國GIS產業發展中具有十分重要的作用。作為一名GIS領域的高校青年教師，如何抓住中國GIS產業的發展機遇，從GIS學科特點出發，巧妙地結合自身的專業方向和研究興趣，擔負起培養GIS人才和推動GIS發展的歷史使命，是每一個GIS教師應該認真思考的問題。

一、高校GIS專業的學科設置與教師特點

1.全面認識高校GIS專業的學科設置

中國的GIS高等教育始于1988年武漢測繪科技大學第一個設立的GIS本科專業。1997年正式在地理學和測繪學2個一級學科下分別設立“地圖學與地理信息系統”和“地圖制圖學與地理信息工程”2個二級學科。1998年，教育部在原地理類專業中正式增設地理信息系統理學本科專業。隨著教育部對本科專業的調整，在2012年9月教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄》中，將地理學1級學科中的“地理信息系統”調整為“地理信息科學”。名稱的調整已經將GIS從學科的層面上升到科學的戰略意義。

地理學作為GIS的思想基礎奠定了GIS基本的思維模式，并不斷拓展著GIS的應用領域。但是GIS的飛速發展還有賴于2個關鍵領域，即數據獲取技術、數據傳輸處理技術。因此，在教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中的測繪類1級學科下設置了“遙感科學與技術2級學科”，在計算機類1級學科下設置了“空間信息與數字技術”，分別對應著GIS數據的獲取與處理手段方面的人才培養，從而圍繞GIS的核心“地理思想+數據獲取與處理”形成了較為完整的人才培養體系。

2.立足自身學科背景，把握GIS發展前沿

從目前GIS專業的教師構成來看，多數教師來自于地理學，部分來自測繪學、計算機科學等專業，分別具有不同的專業背景，這對GIS本科專業教育來講是一個較好的師資組合。但對教師個體而言，往往局限于自身的專業領域，缺乏對GIS領域或相關領域的全面認識。由于GIS具有的這些多學科交叉的特點，就出現了青年教師職業定位模糊而導致在相當一段時期內科研方向不明確、科研成果產出率低等問題，進而影響到課堂教學效果，最終影響自身的職業發展。因此，作為一名GIS專業教師應當有意識地在熟悉GIS的相關的學科特點及發展前沿，盡量在較短的時間內融合自身特點和學校學科優勢，給自己一個科學、清晰的職業發展定位。

二、高校GIS青年教師的職業定位策略

作為一名高校教師，要立足掌握豐富的專業知識和學術前沿，養成獨具魅力的教學風格和熟練的教學技巧。這樣才能為今后的職業發展奠定堅實的基礎。因此，高校的GIS青年教師應該圍繞學術科研和課堂教學在以下方面做好職業定位。

1.熟悉GIS的學科特點與關鍵技術

作為一名GIS青年教師，無論是來自于何種專業背景，都需要對GIS行業有一個全面的認識，包括其形成發展歷程、學科歸屬、思想基礎、構成要件、關鍵技術、應用領域和發展趨勢。基于這樣一個全面的視野，才能較為客觀地把GIS與自身的專業結合起來，才能明確自己的學術專攻方向，形成自己的研究優勢，才能在課堂上為學生提供較為透徹的理論講解。同時，要了解GIS發展的新思想、關鍵技術和熱點應用領域，如“地理設計（Geo Design）”的概念與多點觸控技術的結合，GIS對“云霧計算”技術汲取的“云霧GIS”，GIS與物聯網的智能集成等。

2.明確自身學科與GIS學科的從屬關系

從認識論的角度看，GIS的學科特點應圍繞GIS的思想基礎和解決問題的技術手段進行分析。據此GIS的核心應是基于地理數據的空間分析和數據獲取與處理技術手段。由此，地理、測繪、計算機科學、遙感等學科分別在GIS領域中承擔了不同作用。因此，不同專業背景的教師只有從自身的專業角度去審視GIS的發展，才能找到較好的學術突破點。當然，不同專業背景教師之間的交流也是非常重要的，學科的發展非常需要這樣的專業交叉碰撞。

3.苦練教學基本功，追求高超的教學技藝

教師的首要任務是教書育人。站好講臺，為學生帶去豐富的專業知識和正確的人生觀世界觀，這是每位教師必須具備的條件。因此，教師要積極參加各種教學觀摩教研活動，不斷拓展寬闊的專業視野，訓練扎實的專業知識，塑造獨立個人魅力的教學風格，培養高超的課堂教學技巧與藝術。積極參加由中國地理信息系統產業協會教育與科普工作委員會每年組織的高校GIS專業青年教師講課競賽，在大賽上接受檢驗，開闊眼界。

4.緊扣學校專業優勢融入科研工作

各個高校的GIS專業大多都依托了一定的優勢專業，如地理、地質、土地資源管理、林業技術等專業。作為青年教師在過了課堂教學關后，要積極主動熟悉所在學校的GIS相關專業，加入一定的科研小組，在團隊中進步，在學習中收獲。在一定時期內GIS思維模式相對固定，關鍵技術尚未突破的情況下，拓展GIS的應用范圍也是取得進步的重點。

三、結語

中國的GIS事業正處于蓬勃發展的時期，GIS教育事業也值逢前所未有的機遇，作為一名GIS青年教育工作者，應該立足學校GIS專業特色，緊密結合個人研究興趣，制定科學合理的職業發展規劃，融入到中國的GIS教育事業中。

參考文獻：

[1]邊馥苓.我國高等GIS教育：進展、特點與探討[J].地理信息世界，2004，（5）.

[2]王成武.GIS專業的開放式、研究性實驗教學模式初探.教育界，2010，（2）.

本文受四川省高校天然氣地質重點實驗室，地質資源與環境實驗教學示范中心資助。