淺談音樂院校英語教學改革實踐

中國音樂學院為培養高素質的音樂人才，不斷進行英語教學探索，取得一定成效。本文從完善英語課堂建設、優化課程設計、科研促進教學和加強同行交流等維度介紹音樂學院英語教學改革的新舉措，以期對音樂院校同行的教學有所啟示。

教學改革形成性評估課堂建設課程設計英語是國際上最廣泛使用的語言，也是進行國際交流最重要的工具。英語教學是我國教育體系中極其重要的一環，學習英語有助于從先進國家汲取文化精髓，學習先進的技術和管理經驗。在我國，英語教學發展迅速，在幾十年的探索實踐中取得了矚目的成就。綜合院校的廣大學生將大學英語學習內化為大學生活中不可或缺的一部分，對其重視程度不亞于自身的專業課，無論是四、六級考試，還是各種英語講座，或是學校組織的英語角等都能吸引廣大學生的參與，英語學習呈現出欣欣向榮的景象，著實讓英語教育者感到欣慰。

音樂院校是高校中比較特殊的一個群體，她的專業性強，學生有靈氣、具天賦，絕大多數學生自小練習專業，沒有太多時間學習文化課，因此英語的基礎較薄弱。學生對英語學習的重要性缺乏認識。然而，隨著國際音樂交流的頻繁，無論是外國優秀音樂作品、音樂理論的引入、我國杰出成果的輸出，還是學生出國演出，都回避不了英語這個交流的工具。在國與國之間音樂交流日益頻繁的形勢下，社會對熟練掌握英語的音樂人才需求越來越大。近年來，國內幾所音樂學府都開設了音樂文獻翻譯的研究方向，但是報名者“寥寥無幾”，“有的院校甚至招不到這個方向的研究生”。既懂音樂英語又好的學生少之又少，這在一定程度上反映出音樂院校本科英語教育的薄弱，因此音樂院校的英語教學亟待加強。

中國音樂學院英語教學改革的核心是教學觀念的轉變，教學模式和教學方法的創新。我們堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，根據音樂學院專業性特點，將英語教學與音樂專業相聯系，注重從學生的興趣入手，多層次、全方位地進行知識的輸入，加強課堂上教師與學生的互動，鼓勵學生參加各種第二課堂活動。本文從課堂組織、課程建設及科研等實踐方面闡述我院改革的具體措施。

一、探索和完善英語課堂建設

（一）音樂學院英語課堂的不足及改進的方法

課堂是學校教育的前沿陣地，教師傳授知識的主要舞臺，是學生學習、領悟知識的重要場所。課堂氣氛的活躍與否、課堂出勤率的高低都直接影響教學活動的開展。

總的來說，音樂院校的英語課堂建設并不理想。學生的出勤率不高，課堂紀律差，課堂氣氛不活躍，老師上課時唱“獨角戲”等問題屢見不鮮。學生平時將大部分時間用在專業訓練上，缺乏英語學習的主觀能動性和意愿。僅由期末成績或期末成績占絕對主導比重的方法評價學生容易使學生產生“臨時抱佛腳”、不注重平時課堂學習的僥幸心理。針對以上的問題，我院英語教學采用形成性評估與終結性評估相結合的評價體制，并加大形成性評估的權重。形成性評估是更多元化的評價手段，它既注重過程又重視結果，能夠改善課堂教學效果，激發學生學習的主動性和積極性，增強學生學習的動力。

（二）形成性評估的具體內容

我院形成性評估包括學生課堂的表現和口語考試，課堂表現包括課堂提問、課堂測試、課堂討論、英語對話、作文、課后作業等內容。不同級別的學生課堂表現的內容有所不同，入學起點低的學生，教師在考查其課堂表現時會側重考查其對所學知識的基本掌握，入學起點高的學生，教師會考查其對所學知識的相應拓展。口語考試也因學生英語水平的不同有所差別，低起點的班級考查讀單詞、課文，高起點的班級則進行話題的討論等。教師通過學生平時的各種課堂表現給學生打分，平時成績占學生期末總成績的40%。

該評估機制對教師課堂教學提出更高的要求，教師不只是知識的傳授者，還是課堂的組織者和引導者。教師要具有敏銳的觀察力，注重與學生的互動交流，適時地通過復習、提問來鼓勵認真聽講的學生，也提醒上課走神的同學。學生的主動性、積極性的增強和教師嚴格教學、恩威并重是密不可分的。

（三）形成性評估對課堂建設的促進作用

通過幾年的嘗試性探索，我院學生聽課較以前專心，能夠緊跟老師的教學進度，并且隨時對所學內容有反饋。在課下，學生能夠拿出部分時間復習課堂所學內容。學生學習英語的主動性、自覺性有所增強，被老師無奈的稱為“空手到”的學生（即不帶書包、課本、不拿筆記本和筆，空手來上課的學生）少了，很多英語課堂上第一排坐滿了學生。學生的出勤率和課堂表現有了很大改善。學生的學習從“要我學”輕松轉為“我要學”。

二、創新和優化課程設計

（一）整體課程設計

音樂學院學生文化課程度參差不齊，“一刀切”的方法不適合學生的實際情況。我院采用分級教學的方法，在學生入學后根據學生高考的英語成績，將學生分為一級起點和預備一級起點，并盡量將表演專業和理論專業的學生分開，努力做到同起點同進度。我院的課程可以分為兩大類：全面提高學生英語聽、說、讀、寫、譯能力的基礎課程和結合我院學生的專業特點開設的英語應用提高類拓展課程?；A課程必須逐級學習，拓展類課程只有修完大學英語二級之后方可選擇學習。

在使用教材方面，我們也進行了不同的嘗試。教學改革之前，沒有固定統一的教材，同一級別的學生使用的教材也有不同。這樣容易使教學產生混亂，針對該情況，我們嘗試統一使用外研社出版的《新視野大學英語》讀寫教程和聽說教程。對于預備級的學生，我們曾經使用《走遍美國》作為聽說教材，通過聲音、畫面、故事情節輔助學生聽懂內容。該教材能夠通過故事情節吸引學生的注意力。從2012年秋季學期開始，預備級的學生使用重慶大學出版社出版的《藝術類大學英語》，這套教材是針對藝術院校學生的興趣和特點編寫的，目前教師和學生的反饋不錯。

通過分級和統一教材，我們的英語教學更加規范和符合我院學生的具體情況，學生的學習效果提高很大。在近幾年的四六級考試中，學生報名數量不斷增加，通過率也有了較大提高。四級英語考試通過率（通過考試人數和參加人數之比）多次達到了30%以上，六級通過率也有了相應提高。

（二）編寫與音樂相關的教材

教材是教學內容的重要載體，是實現教學目標的有力保證。我院英語教研室的四位教師聯合中央戲劇學院、天津音樂學院、北京交通大學的部分英語教師編寫了《音樂劇英語綜合教程》。該書是按照教育部《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語拓展教材，既符合《教學要求》的基本宗旨，又滿足音樂學院學生的興趣和實際需求。

該書精選了10部獲獎英語音樂劇，是集影像、聲音、文字以及臺前幕后信息于一體的立體化綜合教材。每個單元講述一部音樂劇，通過讀寫、聽說以及各種練習，一方面通過介紹音樂劇的劇情、該音樂劇創作的臺前幕后信息和百老匯的背景知識進行語言輸入，另一方面通過各種練習鍛煉學生的語言輸出能力。該教材內容豐富，使師生寓教于樂。在我院開設的音樂劇選修課上，課堂氣氛活躍，學生有機會選取喜歡的劇目進行表演，大家在輕松愉悅的環境中學習英語。教學收到了良好的效果，實現了教材編寫的預期目標。

（三）開展英語第二課堂活動

在大學英語教學中不同程度存在著重知識、輕能力的現象，學生的英語語言基本技能和實際運用能力與社會需要有較大差距。我院在積極做好基本課堂教學外，還鼓勵學生參加各種第二課堂活動，盡量創造條件為學生開辟施展才華的天地。我們每年舉辦英語演講比賽，從中選出優秀的學生參加“外研社”杯和北京市大學生英語演講比賽。選出的學生都能取得不錯的成績，二等獎、三等獎都有斬獲。演講比賽激發了學生練習英語口語的積極性，學生有機會感受地道英語的優美。選送出去的學生通過比賽發現差距，找出自己的不足，成為更上一層樓的動力。

全國大學生英語競賽也是學生展示能力的一個平臺，我院學生在競賽中成績不俗，曾經多次在D類比賽中獲得一、二、三等獎。除此之外，英文歌手大賽、英語角等豐富了學生的業余生活，聽說、口語、音樂劇、英美文學文化選修等課程也是基本綜合課程的有益補充。實踐證明，第一課堂需要第二課堂的補充和促進，豐富的第二課堂活動是培養學生興趣、完善第一課堂的必要手段。

三、教學和科研齊頭并進

教學是科研的基礎，科研是教學的總結和提升；教學為科研提供素材，科研又促進教學水平的提高，教學和科研密不可分。音樂院校的教師尤其需要通過教學實踐總結藝術院校的特色，形成科研成果，為今后的教學做指導。

我院英語教研室的教師積極參加科研課題申報，近幾年出了不少科研成果?？蒲泻w內容豐富，例如，英語試題庫、跨文化交際教學、英語學習動機、形成性測試、英語第二課堂、母語負遷移等等，其中有北京市社科類項目，也有中國音樂學院重點項目，在此不一一贅述。我院英語教師積極開展科研活動，不但提高了教師自身的專業素質，更為我院的英語教學改革提供了理論支持和保障。

四、加強交流，借鑒經驗

我國改革開放的偉大實踐證明國家的發展不能固步自封，一定要本著“走出去、引進來”的原則，汲取精華，為我所用。英語教學也是一樣的道理。我們應該走出教研室的小圈子、走出校門，了解、學習其它院校教學、科研的發展情況，緊跟本專業發展的最前沿的知識。我院英語教師不但參加外研社組織的各種培訓，還積極參加北京市藝術類、體育類院校英語教師的各種交流研討會。我院還成為北京市藝術類、體育類院校英語協作組的組長單位。藝術院校同行在教學實踐中有著類似的困惑，通過交流，學習成功的經驗，彌補不足。因此，校外遇知音，惺惺相惜，互相學習，取長補短是與同行交流的最大收獲。

五、結語

音樂院校英語教師的使命光榮而艱巨，肩負著培養高素質的音樂人才的偉大責任。只有順應時代發展潮流，結合音樂院校教學實際，不斷地進行教學科研的改革和創新，我們才能圓滿完成任務。雖任重道遠，但是我們有信心和決心將此教學宗旨和目標貫徹到底，為培養仁愛、誠信、博學、精藝的音樂人才不懈努力！

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