思想道德修養與法律基礎課教材體系向教學體系轉化的實現策略研究

“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱思法課）是高職院校中非常重要的一門課程，它不僅僅是培養高職學生思想品德和法律素養的一門重要課程，也是為高職學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好基礎的一項學習課程。通過對思法課的教材體系向著教學體系的轉變來進行思法課教程結構的探索和構建，是當下進行思法課教學的一項重要課題。

教材體系教學體系高職院校思法課作為高職學校一門重要的課程，擔任著高職學生法律修養和道德修養教育的重要職責，應該具有靈活性、針對性、啟發性和趣味性的教程特點，為此，思法課應該在高職院校教育體系中發揮其本身具有的優勢，實現教課的多元化教學特點，加強思法課程教材體系向教學體系的轉變，以實現其教學的有效性和趣味性。

一、思法課程向教學體系轉化的性質轉化

1.堅持思法課教學中的先進性、導向性和原則性

思法課教學中必須要堅持其先進性、導向性和原則性，這也是我國政府對于高職院校學生開展思想政治課所必須的一項要求。堅持思法課的原則性指的是思法課的開展必須要堅持馬克思主義指導地位等四項基本原則。這是思法課的理論內容的重中之重，是不容忽視的。堅持導向性是指思法課一定要引導學生形成正確的社會價值觀。

2.注重思法課教學的生成性、生活性和生命性

僅僅只有先進性、導向性、原則性是不夠的，我們還應該在課程體系轉化的過程中加強對于課程生成性、生活性和生命性的重視，進一步實現課堂教學模式的建立和創新。對于生成性的重視就是指再思法課教學過程中，不但要加強思想道德和法律知識的學習，還是學生與老師之間進行果凍、經歷生活的一個過程。注重其生活型指的是使得思法課的教學內容和特點能夠與學生的現實生活進行結合，能夠使得學生在生活中能夠對于思法課有所感悟和體驗，使得思法課能夠成為充滿創造力、充滿生命力的、開放的課堂。注重生命性指的是在思法課中的教學內容要與學生的真實的思想感情進行融會貫通，了解學生的思維方式，關心學生的學習和成長。要運用靈活性趣味性的教學模式來激發學生學習的情趣，對學生要做到全方位的關心、尊重、愛護、理解。教師在進行教課的過程中自身的教育境界、教育智慧以及教育理念等都會不斷的提升，教師與學生生命和生活的意義在這個課堂上能夠共同成長、共同創造、共同生成，這也恰是思法課中教學的教學目標。

二、注重思法課教學的趣味性、時代性和科學性

1.注重教學的科學性

思法課的科學性集中體現于馬克思理論指導的真實性和真理性，以及心理學、教育學、法學、歷史學、政治學、倫理學等多種學科的知識和理論的交匯融合所構建的思法課課程體系的邏輯性和系統性上。這也是思法課能夠從高職院校的課程中有著重要位置的原因。確定社會主義價值體系的中心思想，樹立正確的就業觀、價值觀、世界觀，弘揚法制觀、社會道德觀都應該以心理學、教育學、法學、歷史學、政治學、倫理學等多個學科的內容作為教材的基礎知識。沒有這些知識和理論進行支撐和鋪墊，思法課就沒有了其生命的活力和存在的真諦。因此，教師在進行備課的時候，要注意多個學科知識元素的引用，加強教學體系的理論和實踐的結合，注重維護課程的邏輯性，用邏輯、實踐、理論的力量來吸引學生更加積極的學習。

2.增加教學內容的時代元素

在思法課的教材體系進行轉化的過程中，應該加強對于現代性元素的應用，通過進行學校局域網建設、校園文化建設等使得思法課具有當今時代的特征。現在的高職院校不同于以往的高職院校，高職院校作為一個培養社會有用人才的地方，應該與社會的發展，時代的更新同步發展，加強現代化元素在教學上的應用，對知識進行創新、科技進行利用、網絡進行普及，使得學生能夠感受到社會現代化的飛速發展，了解并熟悉現代化教學高效有序的特征。中國的改革開放使得學生肩負起實現民族繁榮復興的偉大使命，這一切使得學生面臨著新的機遇和挑戰，同時也是思法課進行的時代背景。所以，教師在對學生進行思法課教學的時候，要努力加強對于時代主題的把握，充分的運用校園文化、網絡等的積極影響和作用來加強學生對于時代信息的把握和吸收能力，了解學生在當今時代生長和學習所形成的思想理論觀念，在原本的教學內容的基礎上積極引入當今時代的文化元素，增加課程的新鮮感和時代感，豐富教學課程內容。比如，在“緒論”這一章節中，教師可以引用“世界上的高等著名學府你知道多少”的教學課堂練習，在理想信念上引入了有關“世界西方千年的為人評選”的相關介紹；愛國主義講解中，引入了經濟全球化的內容；在道德修養這一節課中加入了“通過對西方文化的了解，我們受到了哪些啟發”等相關課題的探討和研究，通過對于時代元素和中西方文化的相互融合滲透來加強教學課程中的時代色彩。

3.增強教程內容的趣味性

進一步提高思法課自身的學習魅力。想要讓學生愿意去學習、喜歡去學習就要針對學生學習的特性和需求來加強課程的趣味性和多樣性。對于思法課的學習教育，很多學生之所以存在厭學心理是因為其教育方式不甚合理，覺得該項課程的實踐性不夠深入，但對于案例形式的教學模式很認可。所以教師在進行課程講解的時候就可以適當的加入一些既有利于學生學習和成長，又能夠吸引學生視線的趣事、趣言等，以提高學生學習的興趣。例如，在進行“民族精神大力弘揚，繼承愛國傳統”的時候就可以通過多媒體進行愛國題材的一些影片或者民族英雄的一些事跡講解等，從而激發學生的愛國熱情，提高學生的學習興趣。在講“創造人生價值。領悟人生真諦”的時候，教師可以組織學生進行現實生活中積極奮斗的青少年感人事跡的搜集和講解，以使得學生能夠切實感受到人生價值的真諦，能夠引起學生自立自強的心態形成。在講“遵紀守法、了解法制”的時候可以進行相關案例的列舉，并讓學生根據案例的發生等進行評價和分析，通過對一些故事性的案例分析不僅能夠吸引學生學習的興趣，還豐富了教學的內容，活躍了教學氣氛，增強了學生與老師之間的溝通交流，增強了學生學習思法課的主動性、積極性。

三、總結

通過對教程內容的趣味性、時代性、科學性內容的增加，并堅持原有的教育理念和原則，改變教學方式，豐富教學內容從而進一步提高教學質量，從而達到理想的教學目標。

參考文獻：

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