淺議如何做好幼兒園保育工作

幼兒園工作中重教輕保傾向特別突出，如何讓幼兒園的保育工作達到應有的水平和高度已經成為幼教工作亟待需要思考和解決的問題，本文從思想上提高對保育的認識、制定保育工作要求和措施、制度上規范保育行為、做好常規工作等方面提出了提高保育工作水平的策略。

保育工作教育規范一日活動 近年來，學前教育越來越多地受到全社會人們的關注，與此同時多種形式的辦園體制并存，學前教育得到了快速發展，但是由于辦園理念及對學前教育的認識水平不同，出現了辦園質量和水平良莠不齊的現象，尤其是“重教輕保”傾向特別突出，如何做好幼兒園的保育工作，已經成為幼教工作亟待需要思考和解決的問題。

一、幼兒園保育工作的現狀

1.保育隊伍組成。現在的幼兒園中，保育工作基本通過兩類工作人員來進行，一是直接由教師完成，許多幼兒園，班里只配備教師，不設置保育員，保育工作由教師輪流來做；二是由保育員專門來做，一般這樣的幼兒園每班配備兩位教師，一位保育員。無論是第一還是第二種情況，在實際工作的過程中，都存在保育質量不如人意的問題，教師做保育工作的，往往從思想上存在著“重教輕保”傾向，忽視保育工作的重要性，很少把精力放在保育上。而保育員做保育工作的人員，因為基本素質普遍較低，（學歷低、年齡大、進修機會少），保育員隊伍建設嚴重滯后，難以將保育工作真正做好，阻礙了幼兒園保育效能的正常發揮和提高。

2.保育工作現狀。保教并重的理念在實際工作中并未轉化為具體的工作行為，“保育”被幼兒園工作人員有意無意的放在了幼兒園工作重心之外，從園長、管理人員到教師，都沒有把保育當作工作的重點，幼兒園在考核時沒有針對保育內容的相關的標準，開展保育研究工作更是困難，保育工作流于形式。

3.其他因素。有許多幼兒園基礎設施設備不符合國家規定的標準，如活動室小、光線不足、離污染源近、室內沒有盥洗間、衛生間、戶外活動場地小、缺乏消毒設備等；還有一種潛在的不健康的問題，幼兒園環境裝飾的不科學性，如戶外活動場地全部水泥化或塑膠化，泥土、花草、樹木等自然環境遠離幼兒的生活，表面上看整潔、干凈，實際上對幼兒身體動作、身體的協調性的發展可能會產生長久的影響。

二、提高保育工作水平的策略

1.從國家制度和政策上，加強對幼兒園的管理，幼兒園基礎設施設備的建設必須符合國家規定的標準；幼兒園保育人員要達到一定的要求和標準，實行準入制度。

2.提高認識。從思想上提高對保育的認識，保育觀念的淡薄、認識不深乃至概念模糊是當前亟待解決的問題，重教輕保的觀念反映在教師日常工作的每個環節中，為了提高大家對保育工作重要性的認識，加強對保育工作宣傳力度，顯得尤為重要。作為基層幼兒園，我們是這樣做的，在一段時間內，集中組織幼兒園的全體教職員工（甚至包括后勤人員、炊事員、傳達室工作人員），認真學習《規程》和《綱要》中與保育相關的內容，領會其精神，提升全園人員的保育理念。通過各種形式的學習，如集體學習《規程》和《綱要》的具體內容、園長做專題講座、集體交流體會、分組討論等，經過一段時間較集中的學習，大家對保育工作有了一個全新的認識，？在開始的學習討論中，就遇到了部分老師對幼兒園“興師動眾”的學習保育理論、倡導保育理念的質疑，她們說“不就是打掃衛生，看孩子睡覺嗎？又沒有什么學問，用得著浪費大家這么多時間嗎”？但是學習以后，這些人改變當初了的看法，“原來保育工作有這么多‘道道’，真正做好幼兒園的保育工作也真不容易”。正是因為學習提高了她們認識水平，改變了她們的理念。

3.制度規范，措施到位。通過制度規范管理，制定保育工作要求和措施，從制度上規范保育行為。首先，制定了園長保育工作管理職責與要求，由園長親自抓保育質量，把保育作為幼兒園的中心工作來抓，將保育和教育工作有機結合安排，建立保育規章制度，制定量化的保育工作評估標準，支持保育人員的學習培訓與業務提高，將保育工作和教育工作同等看待。其次，在提高認識的基礎上，從園長、教師到各部門的職工討論研究“怎樣才能做好本崗位的保育工作？保育制度、評估標準是否科學、公正、合理等”，不僅討論，還要寫出“本崗位的保育工作有哪些具體內容、怎樣才能做好”，這樣，集思廣益，把大家的認識集中起來，經過整理提升，形成大家認可的幼兒園保育規章制度。例如《幼兒園保育工作評價》《幼兒園環境衛生制度》《飲食營養制度》《衛生保健制度》《幼兒園消毒制度》等。

4.抓好細節管理。對于保教人員來說，做好常規工作是保證正常保教秩序的根本，這樣可以使工作有條理，有助于形成良好的工作與教育秩序，從而提高教育效率。常規是有效教育的有力保證，所以我們根據幼兒園的實際情況，制定了《幼兒園保育基本要求和規范》，教師是幼兒身心發展的促進者，要求教師按要求和規范做事，要利用一切可利用的機會，抓住幼兒生活的每一個細小環節，來發揮教師的保育作用。幼兒一日常規活動由許多環節組成，這些都包括在生活、學習、游戲、運動中，生活活動中的保育主要包括為幼兒提供營養健康、科學合理的膳食管理，良好飲食與衛生習慣的培養，對幼兒進行衣食冷暖、充足睡眠的照顧及保障等；學習、游戲、運動活動中的保育，主要是做到能根據幼兒生理和心理發展特點及規律，科學合理地安排幼兒的一日活動，并能盡量做到動靜結合、有利幼兒身心健康發展，例如，對入園晨間活動的保育要求是：（1）室內通風；（2）室內外清潔；（3）準備好幼兒飲用的溫開水；（4）把餐桌擦干凈、餐具準備好；（5）將毛巾、肥皂、洗手水準備好。根據不同年齡班兒童身心特點，分別制定出不同的具體保育要求，根據不同要求采取具體措施。針對托班、小班、中班、大班的特點不同，制訂的不一樣保育措施，例如，“幼兒吃水果的保育要求”中，小班保育的部分職責是：（1）準備好幼兒洗手肥皂、毛巾、并指導幼兒洗手；（2）要求不把水弄到地上、指導用毛巾擦干手；（2）將水果分發到幼兒的水果盤；（3）整理、收拾桌子、盤子及垃圾。大班保育部分職責是：（1）準備好幼兒洗手肥皂、毛巾、并指導幼兒有秩序的洗手；（2）同幼兒一起將水果分發到幼兒的水果盤；（3）同幼兒一起整理、收拾桌子、盤子及垃圾。從中可以看出隨著年齡的增長，對幼兒自理能力、習慣的要求逐步提高，保育職責發生了微妙的變化。在其他方面同樣采取了不同的要求，如一日活動的各環節中時間長短的不同，運動量大小的不同以及幼兒桌、椅、毛巾架、水杯架、書架、玩具架、玩具高矮、大小等的要求都有所不同。

總之，保教結合是由幼兒園教育的性質和任務決定的，做好保育工作，是保證幼兒身心健康成長的條件。

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