淺析合作學習對于軍事英語課堂教學的影響

合作學習（Cooperation Learning）是上世紀70年代興起于美國的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。在我國教育改革的新學習理念以及建設現代化軍隊的要求下，可以嘗試在軍事英語課堂教學中引入合作學習，從而加強學生學習方式的多樣性。

合作學習軍事英語課堂團隊分組隨著經濟社會的發展和國際間交流的日益頻繁，英語作為一種國際語言占據著越來越重要的位置并發揮著巨大的作用。在改革開放以后的我國，人們對英語的使用與日俱增，出于升學或擇業的目的，已經有越來越多的人投身到英語學習當中，這也使得對于英語教學的要求越來越高，英語學習者的激增以及培養更多合格的英語人才的需求對于英語教學方式提出了巨大的挑戰，新時期軍隊建設的要求也使得軍事院校的英語教學開始受到越來越多的關注，為了適應經濟和社會發展的需要，英語教學模式和方法一直在尋求改變和突破。盡管專家學者們一直試圖在改革英語的教學方法，然而結果卻并不能讓人滿意，由此導致的軍事英語教學中的種種問題不能不引起我們的高度關注。

一、軍事英語課堂引入合作學習的意義

軍事英語教學的目標應當是全面培養軍事院校學生運用英語的能力尤其是聽力和口語方面，以便于在學生未來的訓練任務和涉外場合中能夠自然有效地通過口頭或者書面表達來輕松地進行信息交換和溝通，由于傳統的以教師為中心的教學方法已經不能滿足現實的要求，因而教育界開始越來越關注合作學習法這一業已開始在國際流行的教學方法，合作學習從本質上看其核心是一套系統，是一種強調以學生為中心的課堂教學方法，而教師則主要是教學的設計者和輔助引導者。盡管合作學習法在現今的軍事英語課堂上已經有了一些初步的應用，理論上也有了某些突破，但是在軍事英語教學課堂上普遍存在的依然是傳統的教學方法，這些傳統的教授方式是以學生聽老師講解為主要模式的。換句話說，這種教學方法依然是以教師為中心，學生只是被動地接受知識的教學方式。這無疑會逐漸地削弱學生參與英語課堂活動的積極性并減少其對于英語學習的興趣，這也是為什么一般的軍事院校學生在進行了數年的英語學習之后依然不具備能夠成功進行英語交際的能力的原因。

二、合作學習的理念與體系

有學者指出，合作學習是學生在一起共同學習，從而獲得學生在獨自學習或與他人競爭的情形下無法得到的學習效果的一種教學模式。合作學習的主要目的是讓學生主動地參與到學習的過程中來，其所賦予學生的教益是學生無法從老師在課堂的演講中獲得的。這種教學模式的理論基礎是建構主義的教育理念和認識論，在這樣一個過程中，學生能夠主動地區探索知識并將之轉化為相互聯系的概念，通過這些概念，學生可以重新建構所學習的知識體系并獲得更多的學習經驗，知識通過社交場合的交談對話為學生所習得。在合作學習的方法論中，教師通過采用一整套系統化結構化的步驟來使得學生能夠認識、分析并應用概念，通過各種學習活動的開展，使得學生明確所要學習的知識對象。

合作學習的教學模式借鑒了維果茨基、皮亞杰以及科爾伯格等人的教育理念，在學習的過程中，個體與所設定的社會環境都是主動變化著的，從而使學生能夠在更接近真實生活的環境中進行學習。通過團隊協作與個人負責相結合的辦法，學生不但學習到了知識也掌握了社會交往的經驗技巧。這樣一種教學模式可以使不同天賦、能力或背景的學生在一個團隊中為一個共同的目標而學習，每一個學生自己不但要自身完成學習還要負責幫助其他組員完成學習，直到每一個組員都能夠充分理解并圓滿完成教學活動中所要求的任務，從而創造出來一種“成就的氛圍”。通過對既往學過的知識的總結，學生拓展出了新的知識和概念，這樣一個過程能夠使學生對于所學知識的表象和本質都具有了進一步的深入理解。合作學習無疑是一種新的教育理念和教學模式，在歷史的發展中我們已經充分認識到了合作對于包括教育在內的眾多人類活動的重要價值，然而合作學習這個概念，追溯起來應該是從20世紀70年代開始出現的，當時的眾多研究和實踐工作都開始研究同儕影響對于學習的益處，并一直延續到今日。因此可以說對于合作學習的基礎研究是相當多的，迄今為止已經開展了成百上千項針對不同人群和年齡段的研究活動。

三、軍事英語課堂中引入合作學習的優點

合作學習創造一個積極、寬松的課堂氣氛。讓學生以教師為中心的課堂，學生們會有更少的自由，他們被迫做機械性的練習，大部分學生都不愿意回答的問題，特別是那些缺乏信心或低成就的人，總是怕犯錯誤，是在回答問題時或做演示笑了起來。他們在傳統的英語課堂有更多的壓力。然而，在合作學習的課堂上，學生可以自由地表達自己的想法，而不用擔心犯錯誤。合作學習提供了類似現實生活中的情況下，進行有意義的談判。在這種情況下，學生將提供或接收到同學們的支持和建議。學生之間存在相互競爭是十分明顯的，但是通過合作學習，將學生個體的競爭改變為小組的競爭，這樣的考慮是基于學生的不同水平而作出的。出于同樣的目的，同一小組的學生也為其課堂表現共同承擔責任。在這樣一個舒適、和諧的氣氛中，沒有或較少有壓力，學生感到輕松和自信。可以說合作學習的課堂，是一個積極的、民主的和友好的氣氛。

合作學習提供了更多練習英語的機會。學生必須學習英語的任務做了一系列合作。密切相關的現實生活中的任務提供了這么多的機會讓學生練習英語。在合作學習的課堂，一半或三分之二的上課時間是專門小組解決問題提供更多的機會讓學生練習英語的活動，討論和演講。同時，這些豐富的語言輸入和輸出，幫助學生鞏固語言知識和技能，促進他們的語言習得。通過報告和評估的任務，學生流利的英語水平迅速提高，通過小組互動，他們的英語的準確性和復雜性大大提升。總之，合作學習提供盡可能盡可能多的練習英語的機會。

除了上述提到的優點，合作學習提高學生各方面的能力發展。通過課堂上的小組合作，幫助學生促進他們的合作能力和自我認知。小組共同承擔責任，提高學生的組織能力和領導能力。與其他人做任務，使學生變得更加自信。在公共場合的報告，使學生變得勇敢。評估體系，使學生學習得到真實有效的反映。對于軍事院校生而言，這些優點都將在整體上提高其素質和能力。

四、結語

綜上所述，合作學習在軍事英語課堂中的教學和學習英語的方法是可行的和有效的。此外，它增強了學生的情感發展和各方面的能力，而且不同的學生有不同的學習水平，使他們有不同的合作學習的適應性。總是沉默的學生對于傳統教學模式的不適應將會慢慢地影響其在課堂上的表現。一般來說，這些學生的合作學習將有助于他們對英語學習。

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