新形勢下基于以人為本觀念的高校學生管理之我見

“以人為本”是新形勢下我國教育提倡的理念，要求高校在教育教學和學生管理工作中以學生為一切工作的根本進行展開，這既是構建新型高校教育教學體制的需要，也是為我國和諧社會培養多面型人才的切實需求。以人為本的學生教育管理模式是適應新時期發展形勢的學生價值觀、世界觀的培養。當前我國高校的教育改革也僅僅是對于“以人為本”的觀念逐步實行階段，而各大高校的教育教學以及學生管理工作還沒有切實落實“以人為本”的理念，在學生管理工作中還有很多不足之處。對“以人為本”在我國高校學生管理中存在的問題進行分析，并制定相應的對策。

以人為本高校教育學生管理不足措施高校學生管理是高校教育教學工作中的重要組成部分，是對學生心理塑造的重要方法。以人為本的高校學生管理模式一方面體現著高校的教育質量和教育理念，同時也是高校現代化教育水平的具體體現。隨著我國高校教育教學工作在改革創新中不斷深化，新的教育形式提出具體的教育要求，對傳統的高校管理理念如果采取一味的按部就班，很難適應新形勢下社會對于人才的衡量標準。為了加快高校教育體制的改革，必須要脫離以往的教育思想的束縛，對學生管理思路不斷創新，提高我國高校的現代化教育教學水平的提升。

一、以人為本的高校學生管理理念

“以人為本”最早是在哲學思想論述中提出的，由于人類具有社會屬性，是社會主體的總和，因此需要從個人的角度去激發人的創造能力，以人的視野去滿足社會的需求。以人為本在教育中主要體現出對于學生價值觀塑造標準：以學生為教育教學的基礎，以學生的興趣為學習的動力，以學生的發展為教學目標。以人為本價值觀在于強調在學生管理以及教育教學過程中需要充分尊重學生的主體地位，喚醒學生的個性意識，發揮學生的主觀能動性；強調把學生當作教育的主體，從學生所需求的方面去啟發學生，學生的個性發展必須得到充分的尊重；對學生的地位予以肯定，肯定個人對于社會的價值，把學生的理想與自身價值進行結合，想方設法在實現自身價值飛躍的過程中達到理想目標的實現。

傳統的學生管理模式認為是對學生在校內外的學習、生活、發展進行統一規劃和管理的總稱，活動的主體是高校教育，學生只是接受管理和服從管理規定，完成學校安排的教育教學任務，而學生的發展方向以及學習計劃一般由高校進行全盤制定，培養出高?！捌谕钡膶W生。以人為本的學生管理模式要求以學生為高校教學和管理的本質，在教學課程、生活規劃中讓學生發揮主體作用，處處體現出“人性化”的教育特點，實現學生全方面的發展，滿足社會對于人才的切實需要。從具體上說，就是要培養出學生良好的學習、生活習慣，具有獨立思考能力和一定的創造性思維，有較強的社會適應能力。

以人為本的學生管理模式其本質是要求高校為學生創造獨立發展和全面提高的學習生活條件，在教育中加強對學習自我教育、自理能力的培養。

二、我國高校傳統管理模式的不足

在進入教育現代化的發展背景下，高校傳統的教育觀念已經嚴重制約我國高等教育的發展，已經很難滿足社會對于高等教育人才的需求。

首先，是高校學生管理的重點出現偏差，學生管理是一項量化性系統工程，管理工作的中心體現出管理水平。在目前我國高校的管理中，普遍是對學生學籍、行為、日常事務這三個方面開展管理工作，在教學活動中更看重學生的學習情況和服從紀律的情況，如考試成績，課堂考勤，作業完成情況等進行綜合性評比，同時一些學習還把管理強化到“管”的方面，制定嚴整規范的考勤紀律，宿舍管理方案，學習成績標準等，這種“管理”的層次也僅僅局限于表面，并且給高校學生過多過重的學習、生活負擔，使學生逐漸失去自己的目標，培養人才向著“千篇一律”的方面畸形化發展。

另一方面，高校學生管理方式過于死板，缺乏創新。管理不僅僅只是規則和監督，管理是一門高深的社會科學。高校在學生的管理工作中對于管理方法往往使用不當，更注重學校制度化建設，把各種管理規定條款當作是學生管理的重要手段，有些高校的制度“海納百川”，無所不包，涉及高校生活的各個方面，成千上百條管理規定密不透風，這就是傳統管理模式的標準化體現，高校要求學生嚴格規范自己，只注重管控，讓學校制度“無懈可擊”。這種管理模式嚴重制約了學生的身心發展，挫敗了學生對于學習、生活的積極性，使學生在校的一切活動都必須按照規定來執行，大有“趕鴨子上架”的表現。一些高校的管理領導以及任課老師對學生的管理過于簡單，追求過于片面，往往忽略了學生的個性和優點，使師生關系變得緊張。

高校對于學生管理環境的不重視，學生管理不僅僅是一項系統性工程，還需要各方面有效環境進行配合，具體的說，就是需要學校領導、教師、校工等為學生的管理工作共同謀劃，共同努力，形成高校管理的合力。這方面取決于高校管理人員素質的提高，管理意識的增強，才能逐漸形成人性化管理氛圍。否則，僅僅依靠單方面管理人員的努力，對高校學生的管理只是杯水車薪。

高校始終把教育教學作為工作重點，這是任何時期都必須堅持的，“德高為師”，教師是學生在校園生活中的表率。然而一些教師認為學生還在成長期，沒有充分的社會閱歷，生活經驗缺乏，難以信任，不敢把學生當作教學中的主體來看待，學生只能無條件服從教師制定的教學任務目標，不需要有自己的想法。于是便很容易出現學校教育教學被教師一手包辦，學生的各方面能力得不到適當的訓練，由此造成的學生能力弱化，社會適應能力和獨立思考能力的退化等現象，這同時也不利于學生未來就業的發展。

關于高校教育中存在的不足，并不是一種弊病，而是我國國情比較復雜，一方面所有高校的師資力量明顯參差不齊，學生的素質差距也比較大，以人為本的學生管理模式不能在所有高校的教育改革中做到齊頭并進，對于高校以人為本的學生管理模式還需要聯系實際情況進行具體分析。

三、以人為本高校學生管理理念的具體措施

1.要加快高校管理理念的創新應用

以人為本的學生管理理念作為一種先進的教學思想需要高校管理者從觀念上充分接受，只有在工作中不斷完成觀念的創新，把學生當作高校管理的主體部分，才能切實滿足學生的成長需要，滿足學生個性化發展和創造能力的提升，形成以人為本的新型教學環境。高校管理者必須具備充分的服務理念，堅持人性化辦學，堅持從學生的切實需求出發，維護學生的權益，給學生提供更大的自由發揮空間，教師積極正確引導，鼓勵學生的特長發揮；學校管理要堅持民主化原則，學生作為高校管理的對象，同時也是管理的主體，在管理過程中重視學生的個人發展，正確對待學生的個人價值；管理者要不斷深化教學理論的學習，從自身意識的提高來帶動以人為本學生管理模式的發展和應用。

2.制定人性化的規章制度

科學謀劃高校管理的制度建設，在學校制度中充分體現人性化的發展要求，在遵守法律和國家政策的基礎上切實維護教學生活秩序，維護學生的合法權益。在制度的制定和修改中，要認真聽取學生的意見，給予學生更多的建議權和發言權，制度落實中要做到信息的公開透明，防止主觀人為管理的出現。

3.創建平等、和諧的校園生活環境

高校學生管理工作必須堅持民主化、公平化的發展方針，校園生活要以學生為基礎，創建平等、和諧的校園環境，這對于學生世界觀的培養尤為重要，通過學校制度管理和教學，體現出人人平等的原則，不搞特權主義，在教學工作中尤其注意教師對于自身素質的約束，學生該履行的義務，教師也必須做到，學校中不會有特權群體的存在，樹立學生正確的世界觀，以公正平等的態度去對待事情，也為和諧社會培養出高素質人才。

4.不斷創新高校學生管理方法

高校學生管理必須以學生為管理主體，以社會的人才需求標準為學生的發展目標，這就要求高校管理人員需要對高校管理方法不斷改進和創新，使學生的培養與社會人才的需求相輔相成。在教育教學過程中，不斷優化校園環境，加強高校信息化數字網絡的建設，以學生的興趣為學習契機，給學生更大的發揮空間，做好引導學生的教育工作。

四、結束語

總而言之，對學生進行教育管理工作是一項非常復雜的系統工程，構建以人為本的學生教育管理模式，需要根據新時期的具體特點以及通過長期不懈努力才能做好，與此同時還需要學校管理工作者認真總結經驗，對管理工作予以努力改進，這樣才能開創學生管理工作的新局面，為構建以人文本的地方高校管理模式做出我們應有的貢獻。

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